淺談提高小學數學課堂教學有效性的具體路徑

王永剛

【摘 要】課堂教學有效與否，受到很多因素的影響，如教師的教學理念，教師在課堂上采取的教學手段以及教師實施的教學評價等。高效教學視角下，小學數學教師要想提升教學有效性，應當深入研究影響課堂教學效率的因素，將這些影響因素正面的、積極的影響作用充分發揮出來。在本文中，筆者以分數的乘除法為例，就提高課堂教學有效性的具體路徑闡述自己的幾點思考。

【關鍵詞】小學;數學;有效性;分數的乘除法

新課改背景下，如何提升數學課堂教學有效性，成為當前小學數學教師正致力探討的課題之一。本文認為，有效的課堂需要先進的教育理念、多元化教學手段、完善的評價體系作支撐。故此，在本文中，筆者以分數的乘除法為例，就如何通過教學理念、教學方式和教學評價的改革和創新優化教學方案，提升教學實效性展開論述。

一、樹立以學生為本的教育理念

新課改下，數學教師應當秉持著以學生為本的教學原則，凡事以學生為中心，在這個基礎上實施教學策略。例如，在“分數的乘除法”教學中，數學教師在備課的時候應當仔細研究以前的數學教材，充分了解并掌握學生對分數、乘除法等知識的掌握情況。換言之，在備課的時候，教師必須要了解學生的認知水平，知道學生已經掌握哪些與本節內容有關的知識，在這個基礎上尋找新舊知識之間的聯系，從而找到最佳切入點，便于新舊知識的有效銜接。通過對六年級以前的數學教材進行分析后可知，學生在前面已經學習過真分數、假分數、約分、通分等知識點。掌握這些信息之后，教師再進行教學方案的設計，盡量在聯系舊知識的基礎上引進新的知識，幫助學生順利過渡。這種備課方式突出了學生的主體地位，建立在學生的認知和需求之上，有利于喚醒學生的學習積極性，促進學生對知識的消化和吸收[1]。需要注意的是，以生為本教育理念應當貫穿于整個數學教學活動，而不僅僅停留在備課環節。例如，在課堂教學過程中，教師要遵循“少講多練”的教學原則，盡可能地將主動權交還給學生，提供學生展現自我的空間，突出學生的主體地位，這是實現教學有效性的前提和基礎。

二、采取多元化的課堂教學方式

教學方式是影響教學實效性的主要因素。有效教學視角下，教師應當摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，取而代之地是基于以生為本教育理念采取多元化課堂教學模式，以保持課堂教學的生機與活力，使學生在課堂上做到全身心投入[2]。例如，在課堂導入環節，為了喚醒學生學習動機，教師可以采取生活情境創設法，即聯系實際生活場景創設教學情境。如：“一個修路工人正在修路，已知他每天修3/10米的路，問他3天修了多少米的路？”通過這種生活情境的引入激發學生探究欲望，增強數學教學的親切感和熟悉感。在學生各自給出自己的答案之后，數學教師再指導學生計算分數與整數相乘的式子，幫助學生掌握分數與整數相乘的技巧。又如，在課堂教學過程中，數學教師可以采取小組合作教學法進行教學。數學教材上有很多專家精心編制的習題，教師要將這些習題充分利用起來，組織學生進行鍛煉。如“一袋面粉重3kg，已經吃了它3/10，問吃了多少千克？”“李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆占據這塊地1/5，種玉米占據這塊地3/5，問土豆面積是多少公頃，玉米面積是多少公頃？”教師可以讓學生以小組為單位進行討論，彼此分享自己的思路與方法，這對開闊學生的視野和思維具有重要意義。又如，數學教師可以采取游戲教學法，小學生普遍喜歡游戲，以游戲活動為載體展開教學，可以充分喚醒學生的學習熱情，使學生全身心參與其中[3]。例如，數學教師可以在課前準備一些分數的乘法或除法式子，然后在課堂上通過多媒體將其逐一呈現出來，讓學生搶答，并規定最先給出正確答案的學生為獲勝者。這樣的教學方式既可以鍛煉學生分數乘除的計算速度，又能增強學生的學習體驗，從而達到寓教于樂的目的。

三、完善數學課堂教學評價體系

教學評價在教學中是一個經常被忽視的環節，但卻有著顯著的、突出的教育價值。在實施教學評價的時候，數學教師往往只關注學生的學習結果，而忽視學生的學習過程，導致教學評價不夠客觀、全面，其價值無法發揮出來。有效教學視角下，數學教師應當采取過程性教學評價，即重點關注學生的學習過程，根據學生的實際學習情況給予學生中肯的評價。例如，在課堂提問環節，在學生給出自己的答案之后，教師不要急于肯定或否定，而是讓學生闡述自己的思路，尤其當學生回答錯誤之后，教師要讓學生將自己的思路展現出來，即計算分數乘法或除法的具體步驟。在這個基礎上，數學教師再幫助學生分析隱藏的問題，讓學生清楚了解自己的薄弱環節。需要注意的是，教師在指出學生的薄弱之處，如通分、約分這幾個環節比較薄弱，則要求學生課后的時候再次鞏固這節內容。除此之外，教師還可以針對學生的學習方法、學習態度等進行綜合評價，幫助學生有的放矢地改進學習方法，使學生順利完成既定的學習目標，這對提升課堂教學有效性具有重要意義。

四、結語

每一位數學教師都迫切希望構建高效的數學課堂，為了實現這一目標，教師首先要找到影響課堂教學有效性的因素，在這個基礎上樹立以學生為本的教育理念，并根據實際教學情況采取多元化課堂教學方式，建立完善的教學評價體系，只有這樣才能將影響課堂教學實效性的因素正向、積極的作用充分發揮出來，為學生建立越來越高效的數學課堂，推動數學教育事業的健康持久發展。

參考文獻：

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262～263.

[2]楊再飛.新課標背景下小學數學教學有效性路徑探索[J].學周刊，2018（35）：56～57.

[3]寧九娣.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2019（10）：121～122.