幼兒美術活動與地域文化相結合的研究

陳艷

【摘 要】教育是一項長期的事業，它的意義不僅在于對各個年齡段的學生進行知識的傳授，更蘊含著一種文化的傳承。在基礎教育階段，一方面要幫孩子們打下堅實的基礎，以便于后續深入學習各系統相關知識;另一方面要重視文化的滲透，讓孩子們在舒適的氛圍中獲得良好的人文體驗，積極健康地學習和成長。為此，本文從幼兒美術教育與地域文化的結合入手，探尋如何利用本土美術資源豐富幼兒美術教學內容，提升教學質量。

【關鍵詞】幼兒美術活動;地域文化;結合

針對于幼兒階段的孩子們，考慮到其理解能力和實踐能力差，但創造力和想象力十足，為此需采用符合幼兒認知與心理特點的、更加靈活的教學方法來進行引導。以美術教學為例，既要讓幼兒從學畫畫入手培養藝術創作的基本功，又要豐富教學內容以構建新穎有趣且極具人文特色的課堂環境，讓幼兒在快樂的氛圍下逐漸形成正確的審美意識。有鑒于此，現階段幼兒美術教育活動越來越重視與地域文化的結合，運用形式多樣的本土美術資源，激發幼兒對美術和家鄉的熱愛，讓美術教育成為文化傳播的優秀舞臺。

一、引入地域美食，培養幼兒的觀察能力

民以食為天，人們對美食有與生俱來的追求與熱愛。家鄉的美食更是一份回憶、一種情懷，無可替代又那么令人懷念，幼兒對美食的熱愛更為顯著與執著。藝術源于生活，家鄉的美食是最直接的美術資源，它以文化的形式在一代代人身上傳遞，對當地的人產生無形又深遠的影響。在幼兒生活活動中，教師要善于組織開發具有地域文化特色的教學活動，因為這些當地的美食是幼兒十分熟悉、甚至已經接觸過的，便于他們聯想并在繪畫中進行體現，這樣的美術教育才是接地氣的。舉例來說，位于廣東省珠海市斗門區的乾務鎮，當地最有名是各類海產，與之相關的美食有：泥魚、虎山金巢琵琶鴨、豉油王焗花魚、炒藤鱔、清蒸重殼蟹、狗仔糍等。這些資源都可以被用于幼兒美術教育中，激發幼兒味蕾的同時，也幫助幼兒了解當地文化特色。比如教師可在教學中向幼兒展示清蒸重殼蟹這道菜，幼兒從不同角度進行觀察，然后將其以繪畫、手工、泥塑等方式表現出來。也可讓幼兒先觀察各類美食所需的材料及制作過程，鼓勵幼兒親手制作美食，這種不拘泥于室內課堂教學的模式，符合幼兒的天性，也契合美術教育的本質，即從真實生活里尋找美、發現美，從而實現對幼兒從小培養文化意識的目的。與此同時，基于當地美食的幼兒美術教育也有助于傳承優秀文化、培養幼兒的美術修養，為將來更進一步的地域文化傳播做準備。

二、參觀地域美景，開發幼兒的審美能力

幼兒階段正是塑造審美觀的關鍵時期，由于幼兒對任何事物都抱有新奇感，教師可利用這一特性進行地域文化的引入，在潛移默化中培養幼兒的基礎審美意識。繼續以廣東乾務鎮為例，當地及其周邊擁有豐富的自然景觀和人文美景，比如南旺自然生態園、乾務鎮牌坊、網山村等。縱觀當前的幼兒美術教育，普遍只注重繪畫教學，不僅少有涉及其他藝術表達形式，更忽視了對于傳統藝術的講解，這樣的教學何談藝術啟迪與文化傳承呢？有鑒于此，教師在幼兒美術教學階段可以借助當地的美景進行實踐教學。舉例來說，教師可帶領幼兒去實地參觀和體驗，引導其通過繪畫、立體手工等方式表達自己的所見所想，從最基礎的模仿訓練開始，一步一步提升能力。比如當地頗有名氣的乾務祠堂和網山村，都是極好的實景臨摹素材，在藝術創作中培養他們的觀察能力，同時更好地感受到地域文化的魅力，從小就培養他們的文化自豪感，逐漸增強他們的審美意識和文化意識。當然，這些美景只是我國文化藝術中的一個組成部分，教師將這些優秀文化融入幼兒美術活動中，讓幼兒美術教學不再只是機械式地繪畫練習，而是滲透人文關懷的高階引導。

三、巧用傳統民俗，發展幼兒的創作能力

在廣東省乾務鎮，當地有一種融合戲劇、魔術、雜技、音樂、舞蹈于一體的傳統民俗，即乾務飄色。乾務飄色已有三百年的歷史，它擁有豐厚的文化內涵，適用于美術教學。教師可以圍繞乾務飄色開展幼兒美術教學活動，對幼兒來說，與其要求他們動手繪畫，不如帶領他們觀察品鑒與創作，教師與學生一起近距離觀察并體驗，引導學生對人偶的裝扮、用色以及操作等進行欣賞，并輔助講解與之相關的民間傳說或神話故事。在此基礎之上，帶領幼兒一起動手設計飄色人物服裝，根據不同類型的人物特點，設計符合其時代背景、性格特點及角色的服裝。創作過程中提高幼兒對色彩的搭配、材料的選擇、動手制作的能力。如此一來，借助當地熟悉的文化藝術為突破口，讓幼兒在學中玩、在玩中學，可以在他們幼小的心靈里中下美的種子，從而幫助其將來能夠更好地欣賞美、理解美、創作美。

四、結語

美術是一門重要且復雜的藝術類學科，它不僅僅只能是抽象概念的講解以及繪畫練習的教學，在崇尚素質教育的今天，幼兒美術教學必須要兼顧文化傳承，教師可從地域文化入手開發美術教學活動，給幼兒帶來藝術的樂趣，讓幼兒享受學習美術的過程。

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