論童話劇適宜性教育對幼兒的多元價值

賀苗

【摘 要】每一個孩子都幻想著能成為某個童話中的主人公，想象著自己也能和那些主人公一樣懲惡揚善。我園自2014年起便研究“童話劇適宜性教育”這一課題，這幾年來幼兒各個方面得到了發展，童話劇適宜性教育對幼兒多元價值發揮有著重要意義。在文中主要就對童話劇適宜性教育對幼兒的多元價值展開分析。

【關鍵詞】童話劇;適宜性教育;幼兒;多元價值

將寓意深刻的童話故事以及膾炙人口的人物形象進行編排和融合，并通過幼兒的表演而展示出來這就是童話劇。[1]幼兒通過童話劇不僅能夠感受事物的真善美、是與非、養成良好的個性品質，還能促進幼兒各方面的成長。我園自2014年起便研究“童話劇適宜性教育”這一課題，這幾年來幼兒各個方面得到了發展，童話劇適宜性教育對幼兒多元價值發揮有著重要意義。

一、激發幼兒表演興趣，促進幼兒語言發展

新《綱要》明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、愛說、會說，并能得到積極應答的環境。[2]童話劇是幼兒運用語言的一大平臺，童話劇能讓孩子更好的展現出自己語言表達能力。口語表達發展的最關鍵的時期就是——幼兒期，幼兒喜歡聽有趣的童話故事，也渴望講述童話故事。為此，我們在一日生活活動中滲透著童話劇適宜性教育，例如：在區域活動中，我們利用手偶、頭飾等輔助材料，給予幼兒機會在表演區盡情演繹自己喜歡的童話人物，更可以發揮想象續編童話劇，將自己的生活經驗遷移進童話劇;在餐前活動中，我們加入一個“童言童語”環節，每天都有幼兒聽童話、講童話、演童話，在這些活動中孩子不斷練習對話、模仿對話，童話劇中生動、優美的語言促進了幼兒的語言發展。

二、融入幼兒心中，提升幼兒的審美情趣

（一）大膽設計，提升審美情趣

童話劇是由童話故事改編而來的，在童話劇表演前，要設計好童話劇劇本、編配歌曲、舞蹈、童話劇舞臺背景、道具、服裝頭飾等，如：童話劇《三只小豬》教師只是用KT板準備了三座房子，幼兒利用蠟筆、顏料等作畫工具將草房子、木房子、磚房子分別表現出來。讓幼兒發揮自己的一技之長，參與童話劇舞臺背景設計與制作，充分感受童話劇的樂趣的同時提升了他們的審美情趣。

（二）盡情表演，提升審美情趣

在開展童話劇適宜性教育的過程中，為了更好的讓幼兒有展現自我的機會與平臺，我們為其創設了特有的童話劇表演區域，在活動室里，我們會根據不同的童話劇劇目及時更新舞臺背景、道具、服飾頭飾等，也會根據幼兒需要投放一些可加工材料，方便幼兒進行道具的制作。在這樣一個溫馨、豐富的童話劇表演區域中，幼兒充分展現“主人翁精神”，選擇自己中意的角色出演，在童話劇這一舞臺上盡情展現自我、表現自我。教師只是作為觀察者、引導者在特殊情況下適時指導，在這個區域中能力強的幼兒成為整個童話劇表演過程中的領軍人物，他們能夠成為能力較弱幼兒的榜樣，鼓勵能力較弱的幼兒，使其對童話劇興趣。讓每一個孩子都成為一個自己心目中的小演員，盡情盡興的演繹孩子心中的童話劇，在此過程中孩子們充分感受童話劇的樂趣，同時也促進了自己的審美情趣。

三、創設交往的情境，促進幼兒交往能力

幼兒有著一個純真的心，幼兒與幼兒之間其實并不復雜，他們的交往無功利性也比較單純，在遇到爭執、懷疑、憤怒時，教師應當適時適當的引導他們，讓他們認識到自己的問題，學會認識自我，理解他人，從而讓每一個孩子有個良好的交往環境。

作為一名幼兒教師要為幼兒創設利于他們交往環境和提供幼兒交往的機會，而童話劇正是其中的一種方式與途徑。如在童話劇《我選我自己》中有很多描述的語言在表演中不適合出現，可是又不能少，于是我們將這個故事滲透在餐前活動中，在餐前讓孩子聽故事、講故事、演故事，在幼兒熟悉故事的基礎上，組織幼兒討論設計各個角色的語言及對話，聽故事、講故事、演故事的過程中提高了幼兒的交往能力。小班幼兒年齡小他們喜歡聽擬人化的童話故事，如《咕咚來了》、《神奇的蘿卜》、《一步一步走啊走》等，在這些故事中往往有生動可愛的小動物們，而小班幼兒在游戲時通常以自我為中心，通過這些生動有趣的童話劇激發了幼兒的表演興趣，他們可以扮演各種小動物并與同伴產生交往，將自己投入角色中，融入童話劇中。

四、讓幼兒愛上童話劇，培養幼兒良好個性品質養成

童話劇深受兒童喜愛，也符合幼兒的興趣并為幼兒創造了良好的心理發展環境。幼兒通過童話劇不僅能夠感受事物的真善美、是與非、還養成良好的個性品質，在各方面促進幼兒的成長。例如：童話劇《蘿卜回來了》中，小朋友感受小兔在雪地發現蘿卜，并分享給小猴，小猴在門口發現蘿卜送給了其他小動物，最后蘿卜卻又出現在小兔家門口，最后好朋友一起分享。這個童話劇告訴我們大家友情的可貴，要和朋友一起分享。讓幼兒用“愛”的心靈去感知了解養成良好的個性品質。

我們實施的童話劇適宜性教育只是一個起點，童話劇的魅力還沒有完全綻放，但我深深的感受到創編童話劇是教師一定要有高度的敏感性和責任心，情節設計要貼近幼兒的生活。為孩子們插上想象的翅膀，讓童話劇成為孩子們的精神樂園！

參考文獻：

[1]曾學遠.邁入人間——由經典童話劇看兒童成長歷程[J].聲屏世界，1995，07.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].國務院，2001.

[3]仲莉.我的舞臺我做主——淺析童話劇開展中適宜性教育促進幼兒個性化發展[J].教學研究，2011（09）：169，171.