淺析如何提升幼兒安全主題課程實(shí)施的有效性

李凱倫

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)被社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸取代。在當(dāng)前家庭教育及社會(huì)教育整體大趨勢(shì)下，安全教育成為教育行業(yè)的主要目標(biāo)之一，比如消防安全知識(shí)、地震安全知識(shí)、日常安全知識(shí)等，每一種都應(yīng)該受到家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視。本文從“上善教育 安心幼教”的大環(huán)境出發(fā)，從幼兒安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、如何針對(duì)問(wèn)題不斷提升幼兒安全課程的實(shí)施這兩方面進(jìn)行研究，提出一系列意見(jiàn)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全;主題課程

一、安心幼教項(xiàng)目下安全主題教育課程內(nèi)容

安心幼教安全主題教育課程主要在幼兒園無(wú)學(xué)業(yè)壓力，通過(guò)趣味性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性、安全性的方式生動(dòng)地把安全課程貫穿整個(gè)幼兒教育教學(xué)的始終，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新研發(fā)拓展到各個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒園的教育水平在課程推進(jìn)中得到不斷提升，培養(yǎng)具備安全素養(yǎng)的麗水鎮(zhèn)兒童。面向幼兒編繪了六本安全故事繪本，圍繞我和我自己、我在家、我在社區(qū)、我去幼兒園、我去游樂(lè)場(chǎng)、我去旅行等六大生活場(chǎng)景，從生活中常見(jiàn)安全細(xì)節(jié)入手，涉及100多個(gè)安全知識(shí)點(diǎn)，在主題活動(dòng)中，通過(guò)老師形象的講解安全知識(shí)，把安全知識(shí)和安全意識(shí)輸送到幼兒教育中去。

二、當(dāng)前幼兒安全教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教育模式上，以家校共育為主當(dāng)前的幼兒安全教育，主要以家校之間的共同教育為主。雖然很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全問(wèn)題、健康問(wèn)題很重視，但是由于自身能力所限，在教育過(guò)程中會(huì)有很多誤區(qū)，甚至有的家長(zhǎng)的教育方式是不正確的，比如簡(jiǎn)單的幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)吵、動(dòng)手打架上，很多家長(zhǎng)的教育模式就是“打回去”，但是這不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì)助長(zhǎng)幼兒不講理的壞習(xí)慣，而在學(xué)校教育上，與家庭教育的結(jié)合不緊密，家庭教育更偏重于保護(hù)自我的“無(wú)理”安全，而學(xué)校更偏重于科學(xué)正確的解決問(wèn)題，家校安全教育之間脫節(jié)嚴(yán)重，不利于幼兒的成長(zhǎng)，很容易造成幼兒在面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，反而因接受太多信息且信息相互對(duì)立而無(wú)法采取任何措施。

（二）教育內(nèi)容上，以簡(jiǎn)單的自我保護(hù)為主當(dāng)前的幼兒安全主題課程在教育內(nèi)容上，一般是對(duì)日常生活中最簡(jiǎn)單的安全知識(shí)的教育，比如過(guò)馬路時(shí)不闖紅燈，紅燈停、綠燈行;不吃陌生人給的食物;放學(xué)遇到陌生人接送時(shí)，要及時(shí)告訴老師等，而對(duì)深層次的比較理論化的教育較少，如發(fā)生火災(zāi)逃生技能、被父母留在車內(nèi)的呼救與解方法等，這些雖然是較為系統(tǒng)的安全教育，但是在日常的幼兒生活中確實(shí)是無(wú)處不在的，教育的缺失可能對(duì)家庭對(duì)幼兒造成難以估量的傷害。

（三）教育師資上，以幼教老師為主

在幼兒安全主題課程教育的師資力量上，很多園方及學(xué)校以日常授課教師為主，通過(guò)對(duì)教師簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，直接將相關(guān)知識(shí)傳授給幼兒，實(shí)踐效果與科學(xué)性都無(wú)從得知，這不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒安全知識(shí)掌握不全面，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，比如有的幼兒安全教育課程中會(huì)出現(xiàn)在商場(chǎng)內(nèi)走丟后大喊大叫以吸引父母注意力的方法，這在某種程度上確實(shí)能吸引父母的注意力，但是也很容易招來(lái)心存不軌人群的注意力，正確的做法是站在原地等候，拒絕跟陌生人走，尋找商場(chǎng)工作人員，讓他們幫助尋找父母。由此來(lái)看，專業(yè)的培訓(xùn)與專業(yè)的師資力量配備是很有必要的。

三、提升幼兒安全主題課程實(shí)施效果的有效策略

（一）拓展教育內(nèi)容，堅(jiān)持從幼兒時(shí)期樹立正確的自我保護(hù)意識(shí)安全教育內(nèi)容不能僅僅局限于常見(jiàn)的安全教育，還要在日常中穿插專業(yè)安全教育，比如在游戲中帶入消防安全知識(shí)演練、地震逃生知識(shí)演練等。拓展教育內(nèi)容，可以以安全主題教育周的形式展開，比如在第一周開展消防安全知識(shí)教育，第二周開展地震安全知識(shí)教育，第三周開展道路交通安全教育等，以主題的方式開展教育，將各類安全教育課程循環(huán)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

（二）聘請(qǐng)專業(yè)安全教育教師參與幼教活動(dòng)幼教安全教育不能僅僅靠其他教師的日常灌輸，還要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，將專業(yè)安全教師請(qǐng)到幼兒安全教育課堂中來(lái)，比如每月舉行專業(yè)安全教師與園方教師、學(xué)生家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，講解專業(yè)知識(shí)，解答安全難題，保證安全教育的專業(yè)性。當(dāng)前在“上善教育 安心幼教”的安全主題教育課程中，專業(yè)化教師講解匹配繪本解讀，提升安全教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的吸引力。

（三）通過(guò)游戲法加深教育影響力幼兒的接受意識(shí)與接受能力較差，僅憑單純的口頭講授，難免會(huì)出現(xiàn)幼兒走神、教學(xué)效果差的現(xiàn)象。比如基于繪本閱讀的講故事類型的安全教育、基于繪本游戲的安全實(shí)踐教育等，以顏色亮麗、畫面清楚、形象生動(dòng)主要特點(diǎn)，能夠契合幼兒認(rèn)知特色。游戲化的核心是幫助兒童從必須做的事情中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。樂(lè)趣對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，影響不可忽視，通過(guò)游戲的方式將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的行動(dòng)，才是教育的最終目的。教師可以通過(guò)設(shè)置一些有趣、有意義的游戲，使幼兒在娛樂(lè)中了解安全知識(shí)、學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)中自救，還可以通過(guò)模擬演練的方式，讓幼兒學(xué)會(huì)撥打緊急救助電話，等等。另外，還可以圍繞生活中經(jīng)常遇到的危險(xiǎn)，通過(guò)游戲的方式讓幼兒更好地理解和感知，從而提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力[1]。

四、結(jié)語(yǔ)

在“上善教育 安心幼教”的項(xiàng)目中，以“安心成長(zhǎng)，幸福童年”為核心理念，以“入學(xué)有信心，就讀很放心，成長(zhǎng)倍安心”為創(chuàng)建策略，把安全主題教育貫穿整個(gè)幼兒教育教學(xué)的始終，滿足社會(huì)和廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全健康幸福成長(zhǎng)的美好期盼。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜瑩.幼兒園安全教育的思與行[J].學(xué)前教育，2019（09）：147～148.