弘揚傳統文化 傳承中華美學

陳蕾

【摘 要】在小學美術教學中，將傳統文化與欣賞教學巧妙融合是實施素質教育、培養學生人文素養的重要手段。本文結合教學實例，就如何在小學美術欣賞教學中適時弘揚和傳承中華傳統文化的教學策略展開探討，以期能加深學生對作品的理解，提升審美和藝術情操。

【關鍵詞】小學美術;欣賞教學;傳統文化

從古至今，美術在歷史文化舞臺上都有著極其重要的地位，是我國傳統文化的重要組成部分。學校是傳統文化得以傳承和弘揚的重要場所，而美術教育更是具有得天獨厚的優勢。因此，在小學美術欣賞教學中，教師避免對技法的單一講解，而應發掘作品的深層，讓欣賞之“船”在文化的海洋中盡情徜徉，將中華民族源遠流長的精髓融入到美術課堂中，催生學生對傳統文化的崇敬之情，拓展學生藝術創造的視野，為學生的茁壯成長做好鋪墊。

一、關注生活，傳統文化走進課堂

在進行美術欣賞教學時，教師要引導學生關注生活中的美術現象，把教學內容與學生的生活聯系起來，擴大學生的視野和活動范圍，當學生背起畫夾親近自然時，學生便有了更為廣闊的文化情境，在增強他們感性認識的同時，讓學生感受到生活是藝術的源泉。

例如，在教學《建筑藝術的美》一課時，課堂上，筆者借助多媒體展現電視劇《如懿傳》片斷，劇中有許多宮殿、廟宇、亭臺、樓閣、園林等古典建筑，要求學生邊欣賞邊仔細觀察，認識不同的建筑風格。然后將多媒體屏幕定格在故宮建筑群圖片上，欣賞故宮建筑特點的同時，讓學生說一說這樣的色彩給人一種怎么樣的感覺？黃色的屋頂、紅色的墻，在藍天白云的映襯下，莊重大氣，熱烈、和諧之感了然于心，從而引出故宮的內在文化。之后欣賞蘇州園林、徽州民居建筑、當地民居的圖片以及展示大師的經典作品，比較古今建筑和不同地域的建筑，并讓學生分析這些建筑在造型上的特點，分別給人什么感受，什么地方最吸引自己，并以小導游的身份介紹自己身邊的建筑文化，在動手實踐環節畫出自己最喜歡的建筑，引發學生對建筑的關注，激發學生對多元文化的了解與包容，培養學生熱愛生活和美化生活的情趣。

在小學美術欣賞教學中，將美術與學生的生活學習緊密聯系起來，貼近學生的知識背景，將富有活力的、活生生的美術呈現給學生，不僅能讓學生在這樣的美術教學活動中豐富體驗、享受樂趣，更能喚醒學生對生活的感受，品嘗藝術作品勾勒出的“生活畫面”，陶冶情操，提高審美能力。

二、了解歷史，傳統文化浸潤課堂

中國傳統文化豐富多彩，為美術教學提供著眾多的教育資源，美術課堂上引進傳統文化，不僅可以讓學生借鑒傳統文化中的藝術精華和文化積淀，提升自己的專業知識和技能，還能讓學生了解歷史，有效地傳承和發展中國的傳統文化。

以我國的民間工藝為例，它就像一座巨大的藝術寶庫，種類繁多，博大精深，有剪紙，刺繡，年畫，風箏，中國結，皮影戲，泥塑……這些精美的民間工藝品彰顯著人們的智慧和對美好生活的向往。在教學《多彩的民間美術》時，教師可以在課堂上為學生呈現一些民間的工藝作品，如剪紙、面具、年畫、中國結等，讓學生通過欣賞了解它們的制作方法，并利用課余收集一些相關的資料，了解這些傳統文化的歷史意義和社會價值，為自己的美術創作積累豐富的傳統題材。

在開展小學美術欣賞活動時，教師應遵從兒童的認知規律，對美術作品的設計要從學生的藝術體驗出發，才能讓學生在理解的基礎上有效地感知作品傳遞出的藝術情感。

三、大膽交流，傳統文化提升課堂

小學生在美術欣賞過程中，會有不同的想法和心里感受，也想了解別人的不同見解，不管對與錯，教師都要設法讓他們表達出來，首先要給學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽交流，其次，要提供造型藝術作品，引導學生在欣賞中敢說話、能說話，說出對作品的感受、體驗、聯想、分析和判斷，表達自己的審美情操，激發他們對作品進行“再創作”的欲望，以此發展學生的個性，提升學生的美學鑒賞能力。

例如，在教學《材質的美》一課時，教師首先讓學生分組討論，說一說自己認識生活中的哪些材質，教室氛圍一下子熱鬧起來，同學們紛紛列舉了自己身邊見到的、熟悉的各式各樣的材質，如：涼涼的鋼、粗糙的石頭、軟軟的木頭、手感特別好的毛絨等。在認識了解身邊的材質后，教師可引導學生欣賞藝術品，當PPT展示了司母戊大方鼎、四羊方尊、大盂鼎、越王劍、立鶴方壺、長信宮燈等一組青銅器作品時，本已打開話闡子的學生迫不及待地評論起來，有贊嘆鑄造水平，有佩服設計巧妙，也有提出不同的創作想法的。

雖然有的想法還不夠成熟，但都是學生真實感受的流露，學生看到中國古代藝術的璀璨，內心由衷地為古人留下的寶貴財富而自豪，這不僅能培養學生對藝術的審美與鑒賞能力，也能讓學生更加關注世界，更加熱愛自己的祖國。

總之，博大精深的中華傳統文化是一顆永遠閃耀的璀璨明珠，在美術藝術中更是耀眼、突出。小學美術教師應在美術欣賞教學中不斷滲透傳統文化精神，讓學生了解更多的中華傳統文化，繼承和發揚傳統文化觀念，提升學生的審美和藝術情操。

參考文獻：

[1]吳濤.讓欣賞之船徜徉于文化海洋——小學美術教學傳統文化滲透初探[J].吉林教育，2016（9）：88.

[2]張玲瓏.挖掘傳統文化內涵，提供個性發展契機——蘇少版五下青銅藝術教學設計[J].江蘇教育，2016（7）：154～156.