如何培養低段學生的語文預習能力

李秀蓮

摘要：預習是一種良好的學習習慣。它能培養學生的自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發學生自覺學習的主觀能動性，使學生獲得課堂學習的主動權，從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用。

關鍵詞：學習動機;學習方法;預習任務;家長監督;展示評價

葉圣陶先生說過，預習是學生上好課的前提，是學生自己動手動腦去了解學習內容的一個重要學習方法，也是學生學會讀書、提高自學能力的必由之路。古人亦云：“凡事預則立，不預則廢。”可想而知，預習對學生來說多么重要。那么，如何培養低段學生的語文預習能力呢？筆者認為可從以下幾方面進行。

一、激發預習動機

小學低年級的學生對預習并不了解（或了解甚少），所以，教師必須讓學生明白預習的重要性：預習是他們今后學習新知識不可或缺的一部分，如果不會預習，學習新知識的過程就會困難重重。這樣，他們就會想方設法去預習。教師可采取一些相應的措施，如獎勵積極預習的同學、樹立預習的榜樣、在班級中營造“我會預習”的氛圍。另外，教師還可以鼓勵學生之間自由組合、互幫互助，共同商討各自在預習中碰到的難題，讓學生學會分享，在班級中逐漸形成小組合作學習的良好氛圍。

二、掌握預習方法

低段學生的心理特點表現為無意識注意占主體地位，有意注意不強，自控能力差，缺少耐心和毅力，缺乏一貫性。他們不善于對自己的活動提出明確的要求，總是需要教師或家長提出行動的具體要求，并且需要在師長的監督和幫助下才能較好地完成任務。針對以上特點，我在教完拼音、開始學課文前，就給學生上了一節預習指導課。我先讓學生懂得：預習課文，第一步是要先讀生字，把字音讀準確，這個環節是為閱讀課文掃除第一個障礙;接著想一想用什么方法記住生字。如在上《在家里》預習指導課時，教師除了讓學生懂得借圖識字，還要帶領學生整理學過的記憶字形的方法，如加一加、減一減、比一比、做動作猜字等，還要讓他們學會靈活記字，如引導學生換偏旁來記住生字。低年級的首要任務就是識字、寫字。學生在家預習了生字，再經過老師在課堂上的點撥和強化，他們的記憶就會更加深刻。生字認識了，學生就可以放聲誦讀了。“眼過三遍，不如嘴過一遍。”大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶很有好處。

三、明確預習任務

想要讓學生的預習達到事半功倍的效果，明確預習任務非常關鍵。教師可以根據學生的實際情況，采取階梯式的預習任務。對于接受能力強、反應快、基礎好的學生，教師可以將預習任務定得更為深入課本內容，更為切近本課重難點，甚至可以拓展一些少量的課外知識。對于接受能力弱、反應較慢、基礎較差的學生，教師在確定其預習任務時，抓住基礎知識即可。此外，在確定預習任務時，教師還要注意預習任務除了要具備知識性，趣味性也是不可缺少的。特別是一年級小學生的學習動機很大一部分來源于興趣，一些趣味性的設計可以調動學生的學習興趣。如讓學生預習《月亮的心愿》一課時，在學生掃除生字障礙的同時，還讓學生先想好自己的心愿，告訴孩子課上講得好就可以獲得金星卡。這樣，學生樂在其中，自然更加喜歡預習。同時，預習內容要盡量簡單明了，一味地增加預習任務會讓學生感到厭煩，很快喪失學習動力。我們要追求質的提高，而不是量的增加。

四、家長督促預習

低年級學生學習的自覺性還有待提高，他們在學習上需要家長和教師的督促。大多數的預習任務是學生在家中完成的，因此必須讓孩子自覺預習，這又離不開家長的督促。那么，教師如何保證家長能有效督促學生進行預習呢？首先，教師要使家長明白預習對孩子學習的好處，從而提高家長對孩子預習的重視度，使家長有想要幫助孩子進行預習的愿望和意識。其次，教師要讓家長明確自家孩子的學習現狀，結合提示，請家長幫助制定符合自己孩子學習要求的預習方法，保證每次預習都能達到目標。

五、展示、評價預習成果

如果只有對預習任務的布置，卻沒有預習成果的展示和預習成果的評價，那么這樣的預習是不完整的。因此，我們必須重視預習成果。我們可以將預習成果的展示和預習成果的評價有機地結合起來，這樣就可以避免占用過多的課堂時間。在新課上課伊始，我們可以用5～10分鐘的時間進行預習成果的展示和評價（很多時候都會側重于展示）。教師可以設計一些游戲環節，讓學生在游戲中完成預習成果的展示;也可以采用小組或個人代表的方式，以競賽測查的方法完成預習成果的展示。預習展示的方式方法可以靈活多樣。以專門檢查學生預習生字的記錄本為例，每課預習之后，我要求學生把自己的預習本交給小組長檢查。同時，我也會時不時地進行抽查。對于那些能夠及時完成、字跡清晰的學生，獎給他一張金星獎券;對于上課過程中那些因為預習而表現突出者，就當堂獎給他一張金星卡。我們每周評出“預習之星”，每月評出“預習大王”，將他們的名字貼在教室的展示欄上，以此激勵學生的預習興趣。另外，教師可以根據學生預習完成情況進行相應的評價和獎勵，對于預習有進步的學生提出特別的表揚和獎勵，從而鼓勵學生積極去預習。同時，教師還可以將對學生的預習評價及時告知家長，使家長及時了解孩子的預習情況，在肯定家長幫助配合的同時，也能使家長及時糾正孩子在預習中出現的問題。

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，只有學生對課文預習透了，教學的效率才能提高。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。

（責任編輯：韓曉潔）