基于“蓮塘小農(nóng)苑”特色項(xiàng)目的校本課程開發(fā)與實(shí)踐

摘 要：新課程教育改革使各地?fù)碛凶灾饕?guī)劃、開發(fā)、管理地方課程，發(fā)展學(xué)校課程的權(quán)利，以提高課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校的適應(yīng)性，多樣性。因此，根據(jù)本省《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》文件精神，我校在原有課程開發(fā)實(shí)施的基礎(chǔ)上，以“小農(nóng)苑”為立足點(diǎn)，挖掘?qū)W校文化特色，根植課堂，立體輻射，整合語、數(shù)、音、科、美、勞技等學(xué)科，著力開發(fā)了“小農(nóng)苑”特色的校本課程。構(gòu)建了多元化、系列化的學(xué)校自主課程體系，從而促進(jìn)教師課程觀念的轉(zhuǎn)變、主體意識(shí)的深化;培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神，全面實(shí)施以德育為核心，以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);拓展性;校本課程

一、 因地制宜，開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)

由于我校地處開發(fā)區(qū)，是農(nóng)村和城市的結(jié)合處，所以大部分生源來自農(nóng)村。因此，自2016年我校轉(zhuǎn)型始，學(xué)校根據(jù)本校辦學(xué)特色，在校內(nèi)開辟了一處荒地，取名“蓮塘小農(nóng)苑”。小農(nóng)苑被分成24塊苗圃，承包給各個(gè)班級(jí)，成為各班的“責(zé)任地”，同時(shí)也成為各班學(xué)習(xí)、鍛煉、探究的樂園，成為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地。

（一）小農(nóng)苑的種植活動(dòng)策劃

每個(gè)班級(jí)根據(jù)班本特色為自己的小農(nóng)苑取名，并設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的Logo，所以每一塊責(zé)任地都有他獨(dú)特的名字，如向陽苗圃、豐碩園、新綠園、盎然園、蓓蕾苗圃、小荷苗圃、沁芳園等。每個(gè)班可以聘請(qǐng)相對(duì)專業(yè)的家長(zhǎng)作為他們班的種植指導(dǎo)師，并設(shè)計(jì)安排種植內(nèi)容。然后安排好勞動(dòng)小組，可以分為種植組、養(yǎng)護(hù)組、探究組。學(xué)期初，各班都要為自己的班的苗圃設(shè)計(jì)種植規(guī)劃表。

（二）一年一度的開播儀式

每年春天，我們都要舉行隆重的小農(nóng)苑開播儀式，活動(dòng)由少先隊(duì)大隊(duì)部組織開展。儀式上，大隊(duì)長(zhǎng)向大家發(fā)出倡議，總輔導(dǎo)員會(huì)向大家分發(fā)種子，并為各班分發(fā)適量的肥料和勞動(dòng)工具，校長(zhǎng)鼓勵(lì)致辭，并宣布“小農(nóng)苑開播”。

二、 強(qiáng)化反思，加強(qiáng)對(duì)校本課程建設(shè)的“再認(rèn)識(shí)”

（一）樹立“發(fā)展性的校本課程功能觀”

校本課程是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的需要。校本課程承載著一所學(xué)校的文化價(jià)值取向，這種文化價(jià)值取向逐漸沉淀成一所學(xué)校的特色。

（二）樹立“綜合性的校本課程結(jié)構(gòu)觀”

校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

（三）樹立“生活化的校本課程內(nèi)容觀”

開發(fā)生活化多樣化的校本課程，要立足學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校的教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，傳承學(xué)校的文化內(nèi)涵，要把學(xué)校內(nèi)外的教育資源整合在一起進(jìn)行規(guī)劃，以學(xué)校文化為主線，構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育。

三、 知行合一，開發(fā)特色校本課程項(xiàng)目

在《浙江省關(guān)于義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，減少重復(fù)交叉的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)開展跨學(xué)科的統(tǒng)籌教學(xué)，具備綜合利用各科知識(shí)的主題教育活動(dòng)，提供學(xué)生分析和解決實(shí)際生活問題的能力。”我校圍繞“全人教育、全面素養(yǎng)”的育人理念和“知行結(jié)合”的育人宗旨，立足于培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂于思考、手腦并行的綜合能力。開展了基于“小農(nóng)苑”特色項(xiàng)目的校本課程研究——“農(nóng)情·蓮韻”校本課程。

圍繞蓮文化的學(xué)校特色和“至善至美 寧靜高遠(yuǎn)”的學(xué)校文化，以培養(yǎng)學(xué)生“文禮兼?zhèn)渲泻弦?身心俱健”的品質(zhì)為目標(biāo)，我們開發(fā)了“小農(nóng)夫”種植課程、“蔬菜家族”研學(xué)課程、農(nóng)情蓮韻課程、“啟智”童玩課程等的拓展性課程群系列，根據(jù)不同的年段作不同的要求。低段主要以項(xiàng)目種植、觀察活動(dòng)為主;中段在種植實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試開展小課題探究實(shí)踐;高段則進(jìn)行綜合性的主題拓展。讓學(xué)生在多元的選擇中品農(nóng)味、話鄉(xiāng)俗、頌鄉(xiāng)情。

課程板塊一：“小農(nóng)夫”種植課程

“小農(nóng)夫”種植課程以種植實(shí)踐為主，1～6年級(jí)各班根據(jù)各自的種植規(guī)劃表種植相應(yīng)植物。該課程又分為“最美苗圃”種植課程、“開心農(nóng)場(chǎng)”種植課程和“空中植物吧”種植課程，將種植從苗圃延伸到教室、到走廊等其他空間，讓學(xué)生嘗試土壤種植、水培種植等不同方式。

課程板塊二：“蔬菜家族”研學(xué)課程

“蔬菜家族”研學(xué)課程以種植實(shí)踐、觀察、探究為主。小農(nóng)苑的苗圃是我們種植的主陣地，一年四季，主要種植各類蔬菜。因此我們?cè)?-2年級(jí)開設(shè)了“葉菜家族”課程，即種植、探究葉類植物，如青菜、蒿菜、菠菜等;3～4年級(jí)“根莖家族”課程，即種植、探究根莖類植物，如蘿卜、土豆、萵苣、胡蘿卜等;5年級(jí)“豆豆家族”課程，即種植、探究豆類植物，如黃豆、四季豆、長(zhǎng)豇豆等;6年級(jí)“瓜瓜家族”課程，即種植、探究瓜類植物，如絲瓜、青瓜、南瓜、葫蘆等。

課程板塊三：“農(nóng)情蓮韻”課程

“農(nóng)情蓮韻”課程以主題研究為主。結(jié)合我校蓮文化特色校園建設(shè)，我們還開設(shè)了農(nóng)情蓮韻課程。由民間游戲課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程、農(nóng)時(shí)節(jié)氣課程、非遺課程組成。低段以民間課程、傳統(tǒng)節(jié)日課程項(xiàng)目實(shí)踐為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，中段在項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上加入了主題研究的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)民間游戲進(jìn)行梳理與創(chuàng)編，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行主題研究。高段以“非遺”課程和傳統(tǒng)文化為基點(diǎn)生發(fā)出的綜合知識(shí)，進(jìn)行綜合性的主題拓展，拓展內(nèi)容逐漸向家庭、社區(qū)、社會(huì)延伸。

課程板塊四：“啟智”童玩課程

“啟智”童玩課程以主題活動(dòng)為主。1～2年級(jí)開設(shè)游藝課程，以項(xiàng)目制作為主，利用自然物與廢棄物制作手工小玩意，進(jìn)行淺層次的拓展，如蔬果娃娃、紙杯動(dòng)物、折紙秀秀、葉脈書簽等活動(dòng)。3～4年級(jí)開設(shè)畫藝課程，在項(xiàng)目制作的基礎(chǔ)上加入了主題研究的內(nèi)容。以“畫藝”為基點(diǎn)進(jìn)行綜合性的主題拓展。如江南紙傘、變身酒瓶、精巧紙扇、彩泥巧塑等。5～6年級(jí)開設(shè)廚藝課程，高段學(xué)生知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，在項(xiàng)目制作的基礎(chǔ)上更重主題研究，開展社會(huì)性、實(shí)踐性的小課題研究，主題完全拓寬到家庭、社區(qū)、社會(huì)中。如創(chuàng)意拼盤、招牌美食等。

圍繞著“農(nóng)情·蓮韻”構(gòu)建的豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展性課程群，滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。小農(nóng)苑拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施超越學(xué)科界限，走出邏輯嚴(yán)密的科學(xué)世界，突破剛性的學(xué)科知識(shí)體系，走向廣闊的生活世界，面對(duì)學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我真實(shí)情境，直面綜合而真實(shí)的問題，運(yùn)用多方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，完成活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展與個(gè)性完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新[J].江西教育，2004（22）：1.

作者簡(jiǎn)介：

王秋蘋，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市蓮塘小學(xué)。