音樂后進生形成原因及轉化措施探究

摘 要：在日常的初中音樂課堂學習中，總會出現部分學生跟不上進度掉隊的情況，產生的原因各種各樣，我們統一把這些暫時跟不上的學生稱呼為“后進生”。后進生的出現不可能通過一成不變的解決方式來改進他們的音樂學習狀況。而初中音樂課堂有其自身特點，初中學生也有其鮮明的年齡特征，“后進生”的教育也應當遵循其身心發展規律，因人而異地選擇適當的教育方式。

關鍵詞：初中;學生;后進生;課堂

正在成長中的學生需要德智體美勞全面發展，而音樂教育也是教育的一個方面，初中正是學生最重要的轉折點，無疑，初中音樂教育是整個音樂教育階段的重中之重。培養一個孩子學習音樂，喜歡音樂，了解音樂知識，學會用欣賞的眼光看待音樂，本質上并不是為了培養音樂家，而是在于激勵學生終身學習。但往往，一部分教師總會把音樂課上跟不上進度的“后進生”的原因都歸結為孩子本身就不行，這不僅導致直接放棄了學生，也給這些在音樂學習上存在一定困難的學生以負面的心理暗示，讓他們覺得自己確實不是學音樂的料，從而進一步強化了“后進生”現象。

課堂是教育的“主戰場”。后進生問題在哪一門課堂都會存在，而音樂作為其特殊性和其他類的科目又有其產生的自身特點。作為一名音樂老師，我們不能墨守成規，單一判斷孩子的問題，根據班級走訪調查，現將后進生出現的問題歸納為以下A、B、C、D四類。

【A類】音樂重視度不高，認為是一趟放松課，和考試不掛鉤不需要學習，利用音樂課時間做其他作業的同學。

對于這些情況，我們首先應當捫心自問，我們的課程教學過程是否存在吸引力不夠的問題。我們要真的占領課堂陣地，必須以激發興趣愛好為動力，讓學生由衷感到“我要學”。其次，班主任和家長是否也存在重視度不高的問題，向學生灌輸了音樂副科學習無用論等給孩子們帶來的一系列等產生負面影響。筆者認為，對于這些問題，我們首先就是要加強自身的教學素養，課前做好備課工作，尤其是要做好上課內容的前期收集工作，讓課堂風格內容更豐富，上起來游刃有余;二是“對癥處理”，在第一節音樂課上，就要明確本學期的課堂要求，同時與學生所在班級的班主任進行良性交流，爭取獲得他們的支持，繼而請求其做好與家長的溝通工作。

【B類】缺乏主動參與的學生。這種類型的學生底子不是太牢固，隨著音樂課程的難度加大，越來越力不從心，沒有學習下去的興趣。這類學生一般來說性格內向，不愿與教師及身邊的同學進行交流，課堂參與程度一向很低。

筆者認為，對于這類情況，老師首先是要針對這類學生，課堂上挑選易于回答的問題，多多提問，提高他們的自信心為根本，其次可以制定不同的學習計劃，分層次分類別教學，不斷暗示學生他們是最棒的，給予孩子心理上的強大感和安全感，從一開始的膽怯慢慢地過渡到對音樂學習的積極主動，而不是采用直接一刀切的方式，對于跟不上學習進度的學生直接放棄。

【C類】這一部分類型是班里往往所謂的“雙差生”。成績差，品行差，行為習慣也不好。對于這類后進生，要做好長期“戰斗”的心理準備。不良的學習行為習慣絕不是一朝一夕就養成的，所以幫助他們轉化的問題上尤為需要教師的耐心和關心。持之以恒，寬容對待。筆者認為，首先，老師就要以美育人，以情感人，這些學生搗蛋不聽話的原因的背后可能是家庭的情況，父母離異，爺爺奶奶撫養長大，父母忙于工作無心管教等等，這些學生的內心都是極度自卑又渴望被認可，被集體所容納，內心比較敏感，作為一名老師，我們不應該把他們看成是問題學生，而是要在音樂課堂上多鼓勵他們，給他們自信，日常學習中給予關愛，走入學生的內心世界，用音樂打動他們。

【D類】此外，還存在個別身體有特殊問題的后進生。例如有多動癥，或者比同齡人反應稍慢，智力存在輕微障礙的人群，這樣的學生在整體中占極個別，在音樂課堂上更是后進中的后進生。但也需要老師的認真對待。筆者認為，教師應學習、了解心理學知識，及時發現學生異議常人的特殊情況區別對待。暴力解決不了一切問題，只會加深家長、老師與學生之間的矛盾，讓孩子越來越不愿意學習，自暴自棄。但如果教學過程中發現已不是自己力所能及的事情，應采取合理措施，及時止損。

每種不同類型后進生的背后，產生都有其深刻的社會原因和家庭原因，如何積極的轉化，幫助他們改變自己是我們每個老師都要思考的問題，什么樣類型的學生？我該怎樣處理才恰當？對于重視學習成績的班主任，平時如何和他們進行良好溝通，努力說服他們提高學生的重視程度？可以說，這條針對后進生的轉化道路任重而道遠，需要慢慢摸索中前進。現在，我們要做到的就是不放棄，不拋棄。將新課標中的教育公平落到實處，讓每個學生都有受教育的權利。學生都有他的閃光點和個人獨特性，也有他的不足和學習困難性。作為一名授業解惑的老師，我們應該抓住他的閃光點，讓它發光發亮，讓教育真正的落實在每一個學生的身上。

教育是長期的過程，影響也是深遠的。培養學生成為一名合格的初中畢業生，同時還要兼顧各方面均衡發展，對每個老師來說都是很不容易的，未來的道理任重而道遠，而我們老師就是讓學生這些“小樹苗”在初級階段成長的過程中不要長歪了，走偏了道路。教育的道路艱辛而漫長，但量變終會變為質的飛躍，我們就要以發展的眼光看待問題，面對后進生問題，不后退不逃避，終而為學生的未來成長點亮一盞明亮的前進光芒。

參考文獻：

[1]錢宏.讓音樂課成為孩子的舞臺[J].音樂周報，2007（6）.

[2]劉獻君.論“以學生為中心”[J].高等教育研究，2012（8）.

作者簡介：

曹陽，江蘇省蘇州市，蘇州市春申中學。