小學一年級數學的教學方法初探

摘 要：在教學小學一年級的數學課程時，教師一定要做好課前的調研工作，充分了解學生的性格特點、學習特點與認知規律，設計出符合學生認知能力的教學設計，綜合多種教學方式來提高課堂教學的趣味性，以提高學生的學習效果。本文從小學一年級數學的課堂教學入手，主要依據“認真分析學生特點，找準學生學習和認知規律”“運用生活實例，增強學生對數學知識的理解”“鼓勵動手實踐，在操作中鍛煉數學思維能力”三個方面闡述了小學一年級的數學教學方法。

關鍵詞：小學數學;一年級數學;教學方法

一年級的學生年紀較小，剛剛從幼兒園階段的學習狀態中脫離出來，不一定適應小學的學習狀態和節奏，也沒有養成良好的學習方法與學習規律，教師需要在教學方法的應用和教學策略的采取上特別用心，認真分析學生的學習特點，把握學生的認知規律，克服學生在課上不能集中注意力等問題，讓學生進行快樂且高效的學習。筆者結合自己在教學中的嘗試與探索，現將針對小學一年級學生的數學教學策略分享如下：

一、 認真分析學生特點，找準學生學習和認知規律

一年級的學生認知水平與認知能力還處于啟蒙階段，學生無法明確自己的學習動機，更無法根據教師的引導建立完整的數學學習體系。同時，學生的年齡也決定了他們在課堂上的有意注意占主要地位，只有教師的教學引起學生的興趣，學生才能夠跟隨教師的引導進行知識的學習。學生在課上對知識的理解基本依靠形象思維，他們不僅缺乏邏輯思維和具象思維，基本的學習方法和學習技能也需要反復多次的練習才能獲得。

教師在教學前必須深入了解有關一年級學生心理情況的書籍，并能結合學生學習特點的分析來基本評定本班學生的學習風格，從逐步滲透的教學方法入手，讓學生一點一點地接觸數學學習，使得學生在學習的過程中潛移默化地接受學習方法的熏陶，最終使得學生將學習方法逐漸內化為自己的學習經驗。在教育一年級學生時，需要教師具有足夠的愛心與耐心，一方面是學生學東西快，但忘得也很快，教師需要逐步多次的滲透。同時，由于學生在家庭和幼兒園階段接受的教育不同，在一年級的學習中也會表現出不同和差異，教師需要對學生進行針對性的輔導，使得所有學生都能夠在一年級的學習中打好數學學習的基礎。

二、 運用生活實例，增強學生對數學知識的理解

數學的學習相比其他學科更加抽象，而學生的理解能力遠遠達不到成人，教師講解的課本內容不僅很難讓學生對數學學習產生認同感，同時還容易讓學生感覺數學難學。要想保證數學課堂的授課質量，最好的辦法就是借助學生生活中的實例，讓學生借助自己的生活經驗來進行數學知識的學習和數學問題的探索，能夠讓學生的日常生活經驗變為數學學習的基礎，也能夠促進學生將所學的數學知識應用于生活實際。

例如，在學習“數的順序 比較大小”時，教師可以通過學生的學號來引導學生進行數的順序的學習。教師：“同學們的學號是不是連續的啊？能分享自己的學號嗎？”隨后，教師叫到相應的學號學生就站起來，由于學生所處的班級可能不是（一）班，學號可能不是從1開始的，教師可以在統計完本班學生的數據后，引導學生補充前后的數據，讓學生建立基本的數字意識。最后，可以通過擺花盆的問題來增強學生對數的大小的理解。教師在課上出示一幅圖片，其中小豬佩奇擺了22盆花，喬治在一旁擺了25盆花。教師：“大家通過圖片能看出誰擺得更多嗎？為什么？”學生紛紛回答喬治擺得多，因為22在25之前。

三、 鼓勵動手實踐，在操作中鍛煉數學思維能力

在課堂教學的過程中融入動手實踐操作的環節，既是為了迎合學生的形象思維和認知特點，也是為了踐行“做中學”的教育理念。只有學生在課上明確數學知識的產生過程，才能夠在課上利用多種感官的參與來主動進行思考，在思考中獲取知識。在數學教學中，有許多需要學生從不同角度或利用不同的方式來解決的問題，教師需要鼓勵學生投入問題的解決過程中，結合動手實踐的過程鍛煉學生的數學思維能力。

例如，在學習“十幾減8、7、6”時，教師準備好課件，并在課上利用課件展示出12塊小蛋糕，并展示三個小朋友的畫像，邀請學生在課上猜一猜12塊小蛋糕中三個小朋友一人拿走一塊還剩幾塊。學生在仔細觀察這一情景可以得出條件和需要解決的數學問題，教師也可以進行適當的引導，將問題進行簡化，便于學生的理解。教師：“問題可以簡化為什么？是不是12塊蛋糕減去3塊蛋糕還剩多少塊呢？同學們可以利用自己手邊的學具來進行操作，擺一擺看看最終是幾塊蛋糕呢？”

總之，在小學一年級的數學教學中，教師需要依據學生的認知規律和學習特點來進行教學內容的設計，以多種方式的綜合應用來降低學生的學習難度，同時為學生的學習創設好具體、適宜的學習環境，讓學生能夠在課上進行愉快的學習。

參考文獻：

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[2]李優.小學一年級數學教學的激趣方法思考[J].數學學習與研究，2018（6）：158.

作者簡介：

張海燕，青海省西寧市，青海省西寧市南山路小學。 theme-font：minor-latin'>（12）：115-116.

作者簡介：

張鳳良，廣西壯族自治區貴港市，平南縣大安鎮第二初級中學。