淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)資源，主要就是在教學(xué)基礎(chǔ)上將內(nèi)容與視頻音頻以及圖片等等進(jìn)行融合的教學(xué)模式，融入微課的教學(xué)模式可以讓小學(xué)生在短時間對知識內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，同時還可以帶動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)今不斷發(fā)展的小學(xué)課堂，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有效提高教學(xué)效果。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式正在被逐漸接受，許多教師已經(jīng)開始習(xí)慣應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。

一、 利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師多是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)開展枯燥的講授式教學(xué)，往往會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離教學(xué)重難點(diǎn)，造成教學(xué)行為無效或低效的情況。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以有效改變教師固有的教學(xué)觀念，擯棄低效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，利用微課集聲音、文字、圖畫、動漫于一體，短小精悍、傳播迅速、趣味性、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂以及動聽的講解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多感官接受知識，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，由于小學(xué)生的閱歷有限，無法切實(shí)地體驗月光曲中所描繪月光美麗的情景。因此，小學(xué)語文教師便可以通過制作微課課件，播放圖片和視頻資料向?qū)W生展示月光照射到茅屋中的美好景象，通過刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生真正體會到月光的美好與純凈，從而讓學(xué)生身臨其境地感受課文描述的情境，從而為學(xué)生充分理解課文所要表達(dá)的情感做好鋪墊。

二、 利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是素質(zhì)課改背景下，一種全新的課堂形態(tài)，教師借助于微載體，構(gòu)建開放性、自主性語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂上的主體作用，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)語文新知。通常情況下，語文教師選擇以微課視頻為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識，從而激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性。比如說，教師在講解《地震中的父與子》時，便可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制作微課教學(xué)短視頻，將課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚地展示給學(xué)生，并要求學(xué)生以小組為單位，以團(tuán)隊合作的方式，自主探究語文課程內(nèi)容。通過課堂探究、互動和交流，深入體會《地震中的父與子》所蘊(yùn)含的思想感情，加深學(xué)生對父愛的理解。再如教學(xué)《病句修改》一節(jié)時，首先讓學(xué)生在家觀看“病句修改”微課視頻，讓學(xué)生對其有所了解和認(rèn)識，然后在課堂教學(xué)中，對病句修改的一般步驟、常見的病句類型以及與之對應(yīng)的修改方法進(jìn)行講解，并讓學(xué)生做一些病句練習(xí)并進(jìn)行交流，最后教師在對其進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是以一種主動的形式，不僅使課堂課堂教學(xué)變得更加條理，而且還大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、 利用微課把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對事物的認(rèn)知有了一定的了解，但仍存在很大的局限性，隨著微課教學(xué)的不斷普及，學(xué)生很難掌握的重難點(diǎn)，教師可以將這些內(nèi)容制作成微視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在進(jìn)行《落花生》這一內(nèi)容時，教師可以播放花生的成長視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、小組討論等形式去看本文寫了一個怎樣的故事。重點(diǎn)讓學(xué)生明確父親說希望孩子能夠像花生一樣做人，表現(xiàn)了父親的什么想法。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確作者所要表達(dá)的中心思想，幫助學(xué)生有感情、分層次地朗讀課文，采用不同的語氣展現(xiàn)不同段落的不同思想感情，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者像花生一樣做一個謙虛、默默無聞，對別人有益處的人。

對于微課來說，學(xué)習(xí)時間比較短，主要是對學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)起促進(jìn)作用。同時它大多是解析教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識。因此，在對微課進(jìn)行制作時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教材內(nèi)容要進(jìn)行準(zhǔn)備把握。比如教學(xué)“書信”這一小節(jié)時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作書信格式的微視頻時要突出其重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對其能夠正確掌握。教師在制作“書信格式”的微課時，首先要向?qū)W生具體講解書信的五個重要步驟，讓學(xué)生對其進(jìn)行正確認(rèn)識;然后向?qū)W生展示一些書信，學(xué)生通過閱讀書信來對其格式進(jìn)行判斷;最后再告訴學(xué)生書信格式的口訣，來鞏固學(xué)生對書信格式的記憶程度，從而極大地提高小學(xué)語文的課堂效率。

四、 科學(xué)合理地進(jìn)行微課內(nèi)容選擇

小學(xué)語文教師在使用微課進(jìn)行語文知識教學(xué)的時候，應(yīng)該以教材實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地進(jìn)行微課制作，這樣學(xué)生才可以真正地利用進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，使微課的作用充分發(fā)揮出來，從而有效地避免發(fā)生課堂時間浪費(fèi)的情況，使課堂教學(xué)效率得到最大限度的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓他們積極主動地投入語文知識學(xué)習(xí)中去。比如，在進(jìn)行《黃果樹瀑布》這篇課文的知識教學(xué)時，教師所制作的微課只需要讓學(xué)生認(rèn)識到黃果樹瀑布使知名景點(diǎn)，讓學(xué)生對這個瀑布有印象就可以了，根本不用在其中添加一些不比較的介紹資料，這樣才可以合理地進(jìn)行時間利用，避免課堂時間出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。

五、 將活動視頻當(dāng)作微課的素材

小學(xué)生天性活潑，課間活動當(dāng)中可以開展非常多有趣的游戲。學(xué)校校園也經(jīng)常舉辦各種活動，例如演講、歌唱以及運(yùn)動會等，舉行這些活動的最終目的是為了增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力，在活動當(dāng)中感悟到一定的道理。教師可以利用一些電子設(shè)備保留下精彩的視頻，制作為作文教學(xué)的微課素材，為學(xué)生展示活動內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)出自己的看法，鍛煉學(xué)生在短時間里的語言組織能力。比如，為學(xué)生播放拔河比賽視頻，教師要讓學(xué)生觀察輸贏雙方的情感表達(dá)，如果學(xué)生能夠親自參與，那么描寫的會更加生動形象。這樣的寫作模式，最大程度上貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生愿意寫作，教師對學(xué)生引導(dǎo)不但要放在視頻上，而且要重視實(shí)際生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。為了更好地提高學(xué)生的感官感受，教師制作視頻要適時的加入視頻、文字、音樂，激發(fā)出學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，綜合小學(xué)生活動視頻培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，提高課堂教學(xué)的趣味性。

作者簡介：

王省云，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)常久村中心校。