教育現代化背景下中小學網絡教育模式探析

摘 要：網絡教育是在網絡環(huán)境下，以現代化教育思想和學習理論為指導，以學習者為主體，以計算機技術、多媒體技術、通信技術和網絡技術等為主要教學手段，運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結合，充分發(fā)揮網絡的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供的一種新型的交互式網絡化的教育方式。

關鍵詞：現狀;問題;對策

一、 網絡教育模式概述

（一）網絡教育模式定義

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師作為知識的傳播者及教學活動的主導者，貫穿課堂的始終，學生只能被動接受知識，在網絡教育模式下學生可以借助網絡查詢搜集更多有用的信息和資料解決學習問題，同樣的問題，學生在網絡上獲取的信息資料遠遠超出課堂環(huán)境下課本所帶來的，這是傳統(tǒng)教學模式所不能企及的。

（二）網絡教育的理論基礎

現階段流行的建構主義學習理論是網絡教育模式的理論基礎。該理論強調以學生為中心，學生由知識灌輸對象的被動接受者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識意義的主動建構者。與此相對的是教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。網絡教育正是這一種以學生為中心的教學模式，多媒體和網絡技術創(chuàng)造出的界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣的提升使學生成為教學活動的主動構建者。

（三）網絡教育模式的特點及優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育模式中，印刷體的書本是知識主要的傳播媒體，學校是教育的主要陣地，課堂教學是最基本的教學方式。這種模式存在著一定的局限性。第一這種教育是非對稱的，學生無法參與到教師的課前準備中去，師生間的信息存在非對稱性。第二，這種教育是非雙向的教師永遠是課程的主導者，學生則是知識的灌輸對象。第三，這種教育形式不能做到集體化也不能實現個別化，學生無法集體討論，教師也不能實現即時的個別輔導。但個性化的網絡環(huán)境將打破這些束縛，資源共享和即時通信使得網絡教學模式具有如下特點：

1. 教育信息傳播速度快，覆蓋的范圍廣。

2. 教育資源的共享使得從前只能被少數人占有的優(yōu)秀的教育資源得到優(yōu)化利用從而取得更好的效益。

3. 網絡教育模式是雙向的對稱的。學生可以參與到教學活動的各個階段，使得教師可以及時調整教學方案學生也可以及時調整學習計劃，而且利用網絡及其數據庫可在任何時間，任何地點接受課程內容的特性進行復習或參加討論以及獲得在線幫助這大大提高了學習的質量和效率。

4. 網絡即時交流功能能實現群體協(xié)作學習及個體差異化學習。

二、 網絡教育模式的現狀及存在的問題

（一）網絡教育模式的現狀

近幾年來，我國的教育信息化建設進程加快，發(fā)布許多推進中小學網絡教育的相關文件，為中小學網絡教育發(fā)展提供了政策的保障。各個學校也普遍開始重視網絡教學模式的發(fā)展，建立信息分享平臺，實現各個學校之間的信息資源互通，加快校園信息網的建設。但目前，我國中小學院?；A設施的缺乏仍然制約著網絡教育模式的發(fā)展，中西部地區(qū)尤為明顯。PC機終端、校園網、網絡教學師資狀況等，都屬于基礎設施的內容。

（二）互聯(lián)網教學模式的主要問題

1. 教育觀念的轉變問題

在應試教育長期的困擾下，考試分數仍然是評價教育結果的唯一標準，這就導致很多學校雖然網絡基礎設施齊全，不僅配備了PC室、每個班級配備多媒體教學設備，甚至還建立了校園網，但都并未能起到應有的效用，閑置或另作他用的居多，很多中小學雖然在課堂上會使用多媒體教學，但多數只是對課件的簡單宣講，并未擺脫傳統(tǒng)教學模式的影子。

2. 教育資源庫的建設和合理配置問題

就目前現狀而言我國網上教育資源的建設還跟不上中小學網絡教育的深入發(fā)展的步伐。看似豐富的網絡教學資源，因為沒有統(tǒng)一標準的限定，有很多內容都是彼此重復，內容單調且覆蓋面窄，甚至還會出現對學習毫無幫助的垃圾信息，造成資源的極度浪費，同時這些網絡教學網站大多并沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響。

3. 中小學網絡教育的投入問題

網絡教育的建設需要大量的經費投入。在我國就存在中小學網絡教育投資的主體不明確，中央政府的財力難以覆蓋，地方政府財政力不從心的資金投入問題。很多學校的硬件配備都是靠學校擠出來的，且規(guī)模有限。

這些問題的存在，延緩了我國中小學網絡教育的發(fā)展。如果這些問題及時得以解決，我國的中小學的網絡教育將會走得更遠。

三、 解決中小學互聯(lián)網教育模式主要問題的對策

（一）轉變思想，與時俱進

應試教育背景下培養(yǎng)的更多的是知識型人才，在當今社會，信息化的高速發(fā)展，社會知識的體量也在急速膨脹。一個人想要擁有全部的知識是不可能的，網絡的普及和發(fā)展，使得知識的存儲與檢索變得極其方便，博聞強識已經不再那么重要。相對來說學會如何搜索，加工復雜的信息，利用現有知識去創(chuàng)造新的知識變得更為重要。因此，我們必須將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|型人才觀。重新認識教與學的關系。

（二）改變教育資源短缺現狀，積極創(chuàng)建教育資源庫

網絡教育的發(fā)展離不開網絡教育資源庫的建立，目前網絡資源面臨著短缺，標準不統(tǒng)一，同質化嚴重等問題。設立一個內容全面、易于理解、標準統(tǒng)一的資源庫迫在眉睫。相關部門要積極建設基礎教育資源庫，將網絡上有關于網絡教育的資源進行整合，以供教師的參考。長期以來我們關心基礎設施建設，把它看成是網絡教育的重中之重，而忽略了教學資源建設，殊不知基礎設施及教學資源是保障網絡教育質量的基礎，兩者缺一不可。

（三）增大資金投入，加強基礎設施建設

我國政府應明確中小學網絡教育投資的主體，在中央政府的財力難以覆蓋的前提下，地方政府應積極推行政企合作。各級領導要充分認識到網絡教育模式的重要性，采取相應的措施積極帶動企業(yè)和社會各界人士加入，開發(fā)更多更有效的網絡教育產品，只有如此，網絡教育資源建設才能有快速和良性的發(fā)展。同時不同領域的熱心于教育的組織或機構，也應該為網絡教育發(fā)展奉獻自己的力量，網絡教育建設的主體不單單是政府而是應該是多元化，只有這樣才能為我國網絡教育的發(fā)展提供了足夠的財力、物力、人力。

四、 結束語

綜上所述，目前我國中小學網絡教育模式還處在起步階段，面臨著基礎設施不全，思想觀念落后，網絡資源匱乏等一系列問題，這就要求我們從整體出發(fā)借鑒和吸收國外發(fā)展網絡教育的先進經驗，先轉變思想，然后加大社會各界的資金投入，建立一個統(tǒng)一，內容豐富的網絡教育資源庫，只有這樣才能使我國網絡教育模式在教育現代化背景下走得越來越遠。

參考文獻：

[1]廖安梓.互聯(lián)網+背景下小學教師繼續(xù)教育對策研究[J].教育現代化，2018（15）：297-298.

作者簡介：

孫姝，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市上興中心小學。