淺析新課改下農村小學數學教學質量的提升

摘 要：在當前的教育形式下，農村小學數學的教學仍舊存在較多的問題，嚴重影響到學生的學習，不利于學生日后的發展和成長。因此，小學數學教師需要及時更新教學理念，積極學習現代化的教學手段，幫助學生可以在數學課堂中掌握更多的數學知識。

關鍵詞：新課改;農村;小學數學;教學質量

農村小學數學教師要想切實提高教學質量，那么就需要與時俱進，靈活運用多樣化的教學手段，如借助多媒體技術增加數學知識的直觀性，結合教學內容創設豐富多彩的教學情境，開展多樣化的數學游戲，積極采用小組合作的教學模式。

一、 合理運用多媒體技術展開教學

在新課程改革的影響下，農村小學數學教師需要及時更新自己的教學理念，學校也需要緊隨時代發展的步伐，引進一些現代化的教學設備。教師在教學時需要了解并尊重學生具象思維的特點，靈活運用多媒體技術展開教學，增加數學知識的直觀性，降低學生理解和掌握數學知識的難度。教師需要深入分析和研究教材內容，從網絡上搜集與之相關的圖片、動畫、視頻等，直觀地呈現在學生面前，促使學生能盡快進入學習狀態。

例如，在教學軸對稱的內容時，教師就可以在上課時為學生展示一些軸對稱的圖案，如美麗的蝴蝶，對稱的樹葉等。學生需要認真觀察這些圖片，找到這些圖片的相同點，從而更好地掌握軸對稱的特點;又比如，在教學圓錐圓柱的內容時，教師就可以給學生展示各種各樣的實物圖，如正方體、圓柱、長方體、圓錐等。同時，教師還需要提出問題：“同學們，這些實物圖中哪些屬于圓錐體？哪些屬于圓柱體？”學生需要認真觀察這些圖片，準確把握其特征。

二、 創設有趣、生動的教學情境

相對于城市來說，農村地區相對較為落后，教師秉承的教學理念也較為陳舊，在上課時仍舊采用灌輸式的教學方式。在這種模式中，教師承擔著較大的教學負擔，學生也承擔著較大的學習壓力，教師與學生之間缺少有效互動，整個課堂氛圍過于沉悶。久而久之，學生將會產生較強的厭惡心理。要想改變這一狀態，就需要教師在教學時能結合教學內容，創設有趣的生活情境，促使學生可以在情境中更好地理解和掌握數學知識。

例如，在教學小數加減法的內容時，教師就可以給學生創設市場購物的情境。教師在上課前需要為學生準備好各種商品，既可以是實物，也可以是圖片。在上課時，教師需要將這些物品展示給學生，并在其下方標注好相應的價格。在此情境中，學生需要扮演不同的角色，有的學生充當小販的角色，有的學生要充當消費者的角色等。學生需要在市場中選擇自己喜歡的商品，并計算自己這些商品的價格，判斷自己所帶的錢能否買下這些商品。采用生活情境的方式，可以拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生能更好地理解和掌握數學知識。教師除了可以創設生活情境外，還可以創設問題情境、互動情景等。教師需要根據教學內容的不同選擇恰當的情境，增加數學課堂教學的趣味性。

三、 開展多樣化的數學游戲

小學階段的學生年紀尚小，性格較為活潑好動，相對于學習枯燥的數學知識外，游戲更能吸引學生分散的注意力。因此，教師在教學時需要結合教學內容靈活運用游戲教學法，豐富課堂教學的內容，增加學生學習數學知識的興趣。

例如，在教學有關位置的內容時，教師就可以采用游戲教學法。首先，教師需要將學生分為幾個不同的小組，每組人數控制在6人左右;其次，帶領學生在教室內清出一個場地;最后，教師需要為學生講解此次游戲的規則。在場地內一共有七名學生，其中六名學生為一隊，剩下的一名學生負責抓。在教師發出口令后，六名學生需要在圍起來的區域內躲藏，在時間結束后學生需要立刻停止運動。之后，剩下的一名學生需要根據場外隊友的指揮，將場內所有的學生找到。借助這樣有趣的游戲，學生能更好地掌握位置方面的知識，加深學生的印象。

四、 小組合作的教學模式

雖然小學階段的數學知識相對較為基礎，但是對于學生來說仍舊具有較高的難度，很多知識學生難以理解和消化。此時，教師就需要全面且深入地了解學生，既要了解學生的興趣愛好、個性特點，還要了解學生的知識基礎、學習能力等諸多方面的內容。教師要遵從組內存異、組間相同的分組原則，將學生分為不同的小組，各個小組中既有學習成績較好的學生，也有學習相對較差的學生;既有性格較為內向的學生，還有性格較為外向的學生。學生需要在小組中發揮自己的長處和優勢，順利完成自己的任務。

例如，在教學條形統計圖的內容時，教師就可以采用小組合作的教學方式。教師可以創設有趣的課外實踐活動，創設實踐主題，即“調查和了解全班學生的生日月份”。在小組中，學生需要選舉出自己的小組長，由小組長進行職責、任務的劃分。有的學生負責數據的收集，有的學生需要負責數據的整理，有的學生負責統計圖的繪制等。不同的學生需要承擔起自己的責任，共同完成實踐任務。在學生完成各自的職責后，小組長需要進行適當的總結與歸納。在各個小組都順利完成統計圖的繪制后，就需要在全班學生面前展示各自的成果，由教師和其他小組進行點評。

五、 結束語

總而言之，針對當前農村小學數學教學存在的問題，需要教師能及時調整教學手段，靈活運用多媒體技術、小組合作、教學情境、數學游戲等諸多手段，打造出一個趣味化、高效化的數學課堂，最大限度提高學生的數學素養，為學生日后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡艷平.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2019（31）：82.

[2]牟婕.淺談新課改下農村小學數學課堂教學質量的提升[J].數學學習與研究，2019（16）：98.

[3]李茂明.新課改下小學數學高效課堂的構建探究[J].課程教育研究，2019（4）：43.

作者簡介：

潘信瓏，廣西壯族自治區南寧市，南寧市西鄉塘區金陵鎮三聯小學。