讓學生在自主的課堂張揚個性

摘 要：新課改的背景下，小學語文教學應該轉變傳統的教學理念和教學方法，突出學生學習的主人公地位，結合小學語文的知識特點、小學生的身心發展特點和認知能力等開展各項教學活動。特別是對于農村小學語文教學而言，教師面對農村地區小學生應該培養學生自主個性，讓學生在自主的課堂張揚個性，通過樹立全新的教育教學理念、運用多樣化的語文教學方法、指導學生自主學習與合作探究等，創設積極活躍的課堂氛圍，達到培養學生思維、提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：自主課堂;農村教學;小學語文;個性化;教學方法;合作探究

新課程改革的理念，主要強調的是充分突出學生的主體學習地位，運用豐富的資源和多樣化的教學方法，引導和促進學生根據學習資料進行主動學習，讓學生在自主、合作與探究中獲取知識和技能。對于農村小學語文教學而言，實際教學中具有一定的特殊性;由于我國大部分農村地區的小學生多為留守兒童，缺少父母的培養和照顧，因此其在語言表達和心理上出現了一些困難;語文學科作為培養學生表達能力、提高學生文化知識儲備的主要學科，教師應該發揮語文學科的優勢，注重培養學生的個性，引導學生進行自主學習與合作學習，在這個過程中讓學生可以展現自我、張揚個性，促進農村小學生健康成長。

一、 樹立全新的教育教學理念

課堂是教師進行教學的主要平臺，也是學生展現自我、張揚個性的主要平臺，同樣也是師生互動、進行心靈交流的重要空間，是師生共同學習、打開新世界的知識大門的主要平臺;在新課改的背景下，教師應該轉變過去“以我為主”和“教師為尊”的傳統思想理念，加強與小學生的溝通與聯系，與班級學生建立良好的師生關系，從而讓小學生敢于接近教師、能夠接近教師、能夠在教師的指導下主動參與課堂學習等。教師還應該轉變傳統語文教學中以灌輸和填鴨為主的教學理念，將傳統的被動教學轉為引導學生主動學習，更好凸顯學生課堂主體地位。

在小學語文教學中，課文閱讀教學是其中的主體部分，而朗讀是進行閱讀學習的最基礎內容;教師應該結合“書讀百遍、其義自見”的理念，指導學生運用高效的朗讀方法展開朗讀，指導學生先自主默讀、再小組齊讀和競賽朗讀、最后進行品讀，通過運用多種形式和多樣化的方法進行朗讀，能夠讓學生初步了解課文的主要內容;在朗讀之后，教師可以繼續讓學生根據課文內容提出問題，從而培養學生理性思維能力，接著就可以讓學生進行獨立思考和探究;教師還可以指導學生進行自主評價和小組互相評價，從而優化學習過程。例如，在統編版小學語文五年級《珍珠鳥》一文教學中，教師就可以先引導學生自由朗讀，之后讓各小組進行齊讀、競賽朗讀和品讀，在此過程中了解作者和珍珠鳥的相處經歷。

二、 運用多樣化的語文教學方法

農村小學語文教學中培養學生自主個性，為更好讓學生在自主的課堂張揚個性，提高學生文化知識儲備和綜合素養，教師還應該根據不同的語文教學內容運用多樣化的教學方法展開教學，比如問題情境教學法、角色扮演教學法、游戲教學法等，都可以引入到課堂實際教學中。不同的教學方法具有不同的優勢，教師可以根據所教學生的認知能力和課文的特點，選擇和運用合理的語文教學方法。

例如，在統編版小學語文五年級《鳥的天堂》一文教學中，作者利用清新流暢的自然筆法，通過對自然風景及其鳥兒的描述、生動形象地描繪了自然之美;因為本文不是單獨對鳥兒進行描述，而是通過自然風光的襯托進行烘托展現。對此教師可以選用問題情境教學法展開教學，先利用多媒體或者圖片展示南國水鄉初夏的自然風光，比如青山、綠水、水面波光粼粼、夕陽、塔影、田疇等，展現出一幅田園牧歌景象，通過這種方式吸引學生注意力、引導學生主動閱讀學習;在學生閱讀后提出相關問題：作者寫榕樹上的鳥兒時寫到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，其中“似乎”一詞能不能去掉，為什么？“顫動”應用在這個地方有什么好處？在提問之后先讓學生自主思考和解答，之后根據具體情況進行講解，比如：“似乎”不能去掉，去掉了顯得不真實，而如果用我覺得就會顯得語氣過于平淡。在《將相和》一文教學中，教師可以利用角色扮演的方式展開教學，這種教學方式能夠將學生調動起來，烘托出積極活躍的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中積極踴躍地參與表演，展示自我和張揚個性。

三、 指導學生自主學習與合作探究

在小學語文課堂教學中，為了更好地凸顯與張揚不同學生的個性，培養學生積極向上、樂觀自信的人格品格，也為了更好落實新課改中的相關理念，教師還應該指導學生自主學習與合作探究，將學習的主動權交給學生，教師可以根據不同的課文內容創設問題，讓學生以小組合作的方式進行學習。在一篇課文學習之后，教師可以以課文為主題讓各小組進行知識探索，比如在《古人談讀書》學習過后，教師可以指導學生查閱工具書、上網查詢資料，探索更多的讀書方法，在此過程中培養學生自主個性，促進學生全面發展。

四、 結束語

綜上所述，農村小學語文教學中培養學生的自主個性，讓學生在自主的課堂張揚個性，教師應該結合當前農村小學生的基本特點、小學語文教學現狀，根據新課改中的相關理念，通過樹立全新的教育教學理念、運用多樣化的語文教學方法、指導學生自主學習與合作探究等，更好地促進學生展現自我、張揚個性。

參考文獻：

[1]謝明琴.淺談小學語文教學中學生的個性培養[J].讀寫算：教育導刊，2015（13）：102.

[2]劉凱.分析小學語文教育中對學生個性培養的方式[J].中國校外教育，2017（4）.

[3]宋文武.農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程，2019（3）.

作者簡介：

李正科，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮中心小學。