論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

摘 要：新課程標準十分重視語文教學中培養(yǎng)學生的人文意識，并且明確提出語文課程應當培養(yǎng)學生熱愛語文的思想情感，重視提高學生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生逐步形成良好的個性與健全的人，并促進學生德智體美勞全方位發(fā)展。所以傳統(tǒng)的語文教學灌輸模式無法滿足學生的多元化學習需求，教師必須要更新教學觀念，營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，能夠以學生為中心激發(fā)學生的探究熱情，調(diào)動學生的學習積極性。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;課堂氣氛;教學方式

一、 引言

構建良好的師生關系，創(chuàng)設全新教學模式，能夠有效掌握當前的最佳教學機會，為學生的身心發(fā)展營造良好的環(huán)境能夠使學生養(yǎng)成積極踴躍地學習心態(tài)。在此過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學模式，引導學生積極踴躍的參與到課堂學習活動之中，培養(yǎng)學生的學習積極性，能夠使學生以小組的方式探討交流，煥發(fā)出語文教學的活力，也能夠陶冶學生性情，進一步優(yōu)化課堂教學指導效果。

二、 營造和諧課堂氛圍，引導學生參與實踐活動

營造輕松愉悅的教學氛圍，能夠形成師生之間的互動交流教師的教學情況以及學生的學習情況，都能夠取得最優(yōu)效果，所以良好的課堂教學氛圍顯得十分重要，如果課堂教學氛圍設置的不合時宜，可能會導致學生的思維壓抑，也會磨滅學生的熱情。所以教師必須要營造輕松愉悅的范圍，在教學中不斷地發(fā)現(xiàn)總結才能夠使學生融入學習的自由天地，快樂的徜徉在知識的海洋之中。

教師通過適合學生發(fā)展的教學氛圍，調(diào)動小學生的語文學習欲望，就要在課堂教育教學當中為小學生建立平等和諧的師生教學關系。教師不能夠一味地端著架子，而是通過引導小學生想做什么就做什么，使學生能夠在娛樂和探究當中根據(jù)自己所學的內(nèi)容來進行互動和交流，教師也可以強化學生在互動探索當中的思維靈活性。教師通過培養(yǎng)學生在語文閱讀中的動力，讓學生學會傾聽不同的意見，強化學生在交流和互動當中樹立科學學習心態(tài)。教師也可以在教學實踐過程當中培養(yǎng)學生學習的主動性，如果教師在課堂當中板著臉，則學生很難積極主動的融入課堂學習當中，所以教師要注重面部表情與手部表情的協(xié)調(diào)運用，從而有效地提高學生在探究當中的獨立思考能力，充分的調(diào)動學生學習靈活性。教師也可以給予學生主動地引導，讓學生學會解答問題，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，也能夠吸引學生學習注意力。教師也要運用積極的教學評價方法，給予學生一定的語言支持和鼓勵，使學生能夠樹立語文學習的自信心和主動性。

三、 構建豐富多彩課堂教學形式，提高課堂教學效率

學而不思則罔，思而不學則殆，思考是遇到問題開始的，如果學生遇到感興趣的問題，學生的思維和興趣便會活躍起來。教師在教學過程中可以采用提問的方式引導學生深入了解文本內(nèi)容，通過提問能夠啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活躍的課堂氛圍中能夠不斷地更新思維認知，從而樹立語文探究興趣，也會留下十分深刻的印象。所以在教學過程中，教師應當引導學生掌握知識點的同時，要深入理解知識發(fā)生與發(fā)展過程，能夠創(chuàng)設探究性情境，引導學生實踐操作，鼓勵學生動手操作、動眼觀察，能夠不斷地思考，迸發(fā)出思維火花，所以在課堂的開始之初，教師便要創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引導學生探討交流，使學生在課堂交流過程中合理的設置能夠有效解決問題。教師在打造優(yōu)質(zhì)高效的語文教學實踐活動時，要必須尊重學生主體地位，使學生能夠主動地融入課堂學習當中，教師要提高學生的高質(zhì)量互動和交流能力，從而幫助學生樹立良好的學習目標。

例如：教師在引導學生學習《翠鳥》，教師就可以引導學生積極地在課堂當中交換自己的看法，詢問學生喜歡什么樣的動物，積極的引導學生在教育當中有自主的思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本當中的內(nèi)容，強化學生對于翠鳥的理解和認知能力。教師要在課堂實踐教學活動當中，使學生能夠聯(lián)系上下文資料來進行知識的探索，有效的豐富學生學習思維給予學生一定的支持和鼓勵。教師也可以通過其他學生讓學生樹立科學的學習心態(tài)，教師通過培養(yǎng)學生提高學生的自主探究能力，讓學生在學習和互動當中形成正確的語文學習思想。教師也要培養(yǎng)學生的興趣，探究積極性，使學生在創(chuàng)新和思考當中形成正確的價值觀念。教師通過引導學生努力的構建課內(nèi)外聯(lián)系語文體系改變學生的傳統(tǒng)學習方法，使學生樹立積極的學習態(tài)度和學習觀念，對于學生成長發(fā)展有著重要的幫助作用。

四、 構建新型師生關系，營造民主和諧氛圍

教師在小學語文實踐教育教學當中，要通過打造融洽的師生教學關系，促進課堂教學氛圍，積極地開展，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄嚴肅的教學紀律和教學策略，而是通過與學生進行科學的溝通，利用教育思想和新型的教學觀念轉(zhuǎn)變師生教學角色，以尊重學生，引導學生愛護學生為教育的核心，使學生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導，樹立科學的學習心態(tài)。教師也要注重打造民主和諧的師生教學關系，在語文實踐教育活動當中，改變傳統(tǒng)的師道尊嚴，通過尊重學生主體地位，建立民主和諧公平公正的師生教學關系，引導學生在語文課堂當中學會互動和合作，強化學生的個人學習動力。教師在尊重學生人格和性格特點的同時，要強化學生的民主探究積極性。教師通過民主對話，和諧溝通的教育形式，在語文實踐活動當中，使學生樹立科學的學習心態(tài)和學習思想，教師也要激發(fā)學生的主動探究欲望，引導學生樹立良好的學習心態(tài)，從而利用精湛的教學藝術來吸引學生學習注意力。教師也可以改善學生的學習思想，調(diào)動學生的學習主動性，為學生營造出良好的主動學習氣氛。

五、 結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠總結得出，在語文教學活動中，教師必須要展示人格魅力，為學生營造戶外互助健康向上的集體學習氛圍，創(chuàng)設多元化的教學模式。教師應當結合語文學科特點，有針對性的采用教學方法，秉持提高課程教學效率原則，輕松愉悅的課堂教學氛圍，從而引導學生深入思考與探索。

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作者簡介：

郭金玲，河北省秦皇島市，盧龍縣木井鎮(zhèn)繆家營小學。