對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用探討

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，必須要將老師的教學(xué)手段，教學(xué)理念都得以創(chuàng)新，不能再用以往的方式展開(kāi)教學(xué)，在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)用非常重要，可以將高效課堂構(gòu)建起來(lái)，將課堂質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù)教學(xué);微課程

由于社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展，迎來(lái)了微課時(shí)代，微信平臺(tái)、智能手機(jī)出現(xiàn)在了大眾的視野之中，給人類(lèi)帶來(lái)了很大的便利，同時(shí)素質(zhì)教育改革的到來(lái)，在中職信息技術(shù)教學(xué)中也出現(xiàn)了微課程，老師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮微課程的作用。將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。

一、 微課程概述

微課程就是微型課程，是一種在線(xiàn)教學(xué)軟件，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)空的限制，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展下，微課程屬于必然產(chǎn)物之一，將課程信息得以實(shí)時(shí)傳輸，組成微課程的重要元素就是文字與視頻，根據(jù)教師具體的教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的旁白解說(shuō)添加進(jìn)去，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以更加客觀地理解與掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生更容易突破，將學(xué)生的知識(shí)框架體系得以構(gòu)建，利用微課程多樣化的特點(diǎn)，充分利用它的精準(zhǔn)短小，利用微視頻，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，將課程知識(shí)得以獲取。一般微課程的內(nèi)容都是圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的主題非常鮮明，讓學(xué)生更容易理解與掌握關(guān)鍵性的知識(shí)，并且將知識(shí)通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將知識(shí)的難度得以降低。并且非常具有趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度。微課程是一種新型的教學(xué)模式，它以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基點(diǎn)，還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，比如QQ、微信，通過(guò)這些平臺(tái)工具，將教學(xué)內(nèi)容傳遞出去，學(xué)生可以下載微視頻，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式，更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將自身的綜合實(shí)踐能力提高。

二、 中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用

（一）將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破

老師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，充分利用微課程，將學(xué)生的中心地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師只是起著指引的作用。將學(xué)生各方面的潛能都挖掘出來(lái)，將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不斷提高，比如以制作PPT幻燈片為例，微課程將相關(guān)內(nèi)容講解之后，老師可以讓學(xué)生完成幻燈片的制作，選擇自己喜歡的內(nèi)容，展開(kāi)制作，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。并且，學(xué)生在完成制作之后，老師需要對(duì)學(xué)生的制作成果，展開(kāi)客觀的評(píng)價(jià)，老師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)其中所存在的問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在潛移默化之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生掌握更多的操作技能。

（二）將課堂質(zhì)量提高

老師在教學(xué)過(guò)程中必須要設(shè)置多樣化的教學(xué)方法，開(kāi)展微課程教學(xué)活動(dòng)，比如，老師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展情景教學(xué)法，分層教學(xué)法，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課程的作用，讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習(xí)模式，如果學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)時(shí)遇到了困難，就可以設(shè)置出問(wèn)題場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，合理科學(xué)地分組，讓學(xué)生在小組中積極展開(kāi)討論，充分表達(dá)自身想法，一起探索解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，老師不能馬上出手相助，必須給予學(xué)生獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，如果問(wèn)題太難，學(xué)生實(shí)在想不出來(lái)，老師再以小組成員的身份加入小組討論中，與學(xué)生一起分析研究出問(wèn)題的答案，從而將學(xué)生的思維得以發(fā)散，將章節(jié)問(wèn)題得以解決，提高課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，還可以使用另外一種方法，也就是分層教學(xué)法，由于一個(gè)班級(jí)存在著不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，因此老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對(duì)性地設(shè)置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在觀看微視頻之后，自己動(dòng)手操作，完成相關(guān)作業(yè)，將自己的實(shí)操技能得以提高。

（三）創(chuàng)建出教學(xué)情景

老師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要將微課程設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，將微課程巧妙地應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中。由于微課程具有多樣化的特點(diǎn)，因此老師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將良好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)這一章節(jié)時(shí)，老師在上課之前需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作，將課前預(yù)習(xí)作業(yè)科學(xué)合理地設(shè)置出來(lái)，讓學(xué)生下載相應(yīng)視頻。發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用，比如，學(xué)生可以快速瀏覽，對(duì)于不懂的地方可以反復(fù)觀看，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)非常重要，有了好的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)有一個(gè)大致了解，在課堂上可以很容易跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自己不懂的地方可以圈畫(huà)出來(lái)，在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)取這部分的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，老師結(jié)合學(xué)生的具體情況，圍繞微視頻展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易掌握該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要將老師的教學(xué)方式得以創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在中職信息技術(shù)教學(xué)中也出現(xiàn)了微課程，老師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮微課程的作用，采取微課程教學(xué)，可以將教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在潛移默化之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第二，可以提高課堂質(zhì)量，充分發(fā)揮微課程的作用，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，最后，需要?jiǎng)?chuàng)建情境教學(xué)模式，老師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要將微課程設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易掌握該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉慧.對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用探討[J].中華少年，2018（2）.

[2]郭玲.中職信息技術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中華少年，2017：227.

[3]李榮華，張勇龍，郭翼萍，等.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[C]∥十三五規(guī)劃科研.

作者簡(jiǎn)介：

何葉，貴州省遵義市，遵義市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。