小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

摘 要：創造能力屬于人力活動中的重要表達形式，是學生創造性發揮的重要體現，創造能力能夠體現出學生個體對于知識經驗的加工以及創造能力，體現出學生的主觀能動性。在小學階段，教師必須要更新教學模式，培養學生的創造能力，通過創新語文教學方法，培養學生的學科核心素養，增強學生的語言表達能力。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創造能力，并提出具體的閱讀教學指導方法。

關鍵詞：新課程標準;小學語文;創新教學;閱讀創造能力

一、 引言

培養學生的閱讀創造能力是知識時代的發展需求，在此過程中培養學生的創造能力極為重要，教師必須要從新的角度看待事物，能夠賦予學生閱讀積極性和主動性，為學生的思維發展提供時間與空間。在教學過程中，教師必須要更新閱讀教學模式，引導學生深入思考與探索。教師屬于學生學習道路上的引導者，在閱讀教學指導過程中，教師必須要將主動權交還給學生，通過合理的閱讀教學指導使學生深入思考與探索，逐步拓寬學生的思維，培養學生的閱讀理解能力。所以教師必須要創新課程教學模式，引導學生深入思考和探索培養學生的辨別能力能夠使學生結合文本內容進行思考探究，通過教師的指導與幫助幫助學生構建科學完善的思維能力，使學生深入的理解文本內容，提高學生的閱讀理解水平。

二、 引導學生進行思考質疑，培養學生的辨別能力

學而不思則罔，思而不學則殆。在小學語文閱讀教學指導中，教師必須要引導學生仔細觀察深刻思考，在此過程中培養學生的好奇心以及探究欲望，使學生能夠積極主動地進行思考，教師應當盡可能地創造條件，提高學生的質疑理解能力，例如教師在引導學生學習《五彩池》這篇文章使教師在引導學生看圖文的基礎上進行思考質疑，培養學生的遣詞造句以及謀篇布局能力。培養學生的思維辨別能力是培養學生創造能力的開端，但是學生在學習過程中所學習到的知識只是浮于表面，卻難以結合文本內容提出獨特的見解，通常會根據教師設置的問題按部就班的回答，回答完畢便就此了事。在此過程中，學生會人云亦云，導致學生的創造能力逐步喪失，在閱讀教學指導之中，教師應當培養學生的質疑能力，根據學生的疑問巧妙的創設問題，帶領學生深入思考和探索，鼓勵學生從多個角度思考探究問題。

三、 從啟發想象入手，培養學生的思維能力

新課程改革背景下，教師必須要更新教學觀念，引導學生深入思考和探索。想象是培養學生創造能力的重要基礎，所以教師要提高學生的創造學習熱情，通過培養學生的聯想能力和想象能力，有效地提高學生對于教材的深入探究熱情。教師要學會引導學生深入性的挖掘教材中的重點知識，善于啟發學生，并且培養學生的想象力和創新觀念，教師通過增強學生的創造能力和聯想能力，提高學生的語文探究熱情。

例如：教師在引導學生學習《跳水》這一節課文，教師就可以引導學生通過各類故事來尋找啟示，并且在教學當中構建相應的情景，啟發學生從多角度的探究各類內容。教師要提高學生的自主探究積極性，引導學生聯想如果你親眼看見了當時發生的一切，你想對孩子和船長說些什么？使學生能夠在聯想當中加深對于本節課內容的學習知識積累能力，促進學生的良好學習動力和創造性觀念養成。

四、 從展示思維過程入手，幫助學生構建完善科學思維

教師要提高學生的創造能力，引導學生具備一定的創造性思維，所以在閱讀教學當中幫助學生學會剖析根本性內容，強化學生在閱讀探究當中的知識積累能力。教師要開拓學生學習思維，使學生能夠砥礪前行，促進學生的思維獨立性發展。教師要注重在教學當中優化學生的各項綜合品質，使學生能夠掌握一定的問題分析能力。例如教師在引導學生學習《草船借箭》這一節課，由于周瑜讓諸葛亮10天內造出10萬支箭，按照常理劍是不可能被造出來的，周瑜這樣擺明著刁難諸葛亮，而諸葛亮并沒有生氣，而是爽快地答應了。請問同學們諸葛亮用了什么辦法交給周瑜10萬支箭呢？教師通過問題來引導學生主動地融入閱讀學習當中，提高學生的知識把握能力。教師也要在教育教學當中，讓學生學會層層的分析問題，并且強化學生的思維靈活性，使學生多方面的探究各類知識，提高學生思維的靈活性發展。

五、 從課內外入手，加強課堂教學的有效拓展

教師在課堂教育教學當中，要注重培養學生的創造能力，通過課外活動來吸引學生學習注意力，使學生的個人綜合素質和性格特點得到有效的提升。教師為幫助學生搭建創造性的學習思維，就要培養學生的創造能力，在實際活動當中強化學生的手腦并用能力，并且在教育教學當中根據語文教學的重點和難點性問題來提高學生的思維靈活性。教師通過促進學生主動學習，強化學生探究熱情的良好學習思路，使學生能夠開展語文探究性的活動。

例如：教師在引導學生學習《只有一個地球》，教師就可以讓學生通過小組的形式來設計保護地球環境的宣傳標語，并且利用圖片或照相機來展示地球環境遭到破壞的震撼圖片，使學生能夠在動手動腦當中思考。教師所布置的教學主題來強化學生對于主題的分析能力和把握能力，有效地提高學生的問題分析意識，豐富學生的學習和探究欲望。

六、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程改革背景下開展小學語文閱讀教學，教師必須要創新課程教學模式，能夠通過合理的引導與幫助，使學生發揮想象力和創造能力，能夠結合教師在引導，積極主動的進行思考與探索，結合文本內容充分地進行思考，感悟，發揮學生的主體精神，尊重學生的個性，培養學生的創造動機，使學生的想象思維和創造思維融入其中。在此過程中，學生也能夠憑借語言文字以及各項知識點，對于知識進行有效的遷移和吸收，從而真正地在閱讀中發展學生的創造能力，培養學生的綜合素質。

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作者簡介：

郭倩，河北省秦皇島市，昌黎縣靖安鎮西莊完全小學。