知識(shí)拓展教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師予以重點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)，并有效夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。伴隨著新課改教學(xué)政策的持續(xù)推行，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。故而，教師需要綜合性分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，借此全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：知識(shí)拓展;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提升效率

在小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師需要結(jié)合拓展性的教學(xué)策略，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在教師看來(lái)，小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使之可以有效理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略。此時(shí)，教師需拓展趣味性的教學(xué)內(nèi)容，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)拓展，以此夯實(shí)其語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。此外，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀內(nèi)容的拓展，用以有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、 趣味知識(shí)延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師通過(guò)總結(jié)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生若是對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率將會(huì)飛速提升。所以，教師通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，決定采用趣味知識(shí)延伸的教學(xué)策略，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生在興趣因素的引導(dǎo)下，全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，以期有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師為學(xué)生延伸的趣味性知識(shí)內(nèi)容，需要和學(xué)生所學(xué)的教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)突兀，從而能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》和《精衛(wèi)填海》的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)延伸。在教師為學(xué)生延伸知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)展開。如教師可以為學(xué)生講解同為古代神話故事的《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》等，同時(shí)，教師看也可結(jié)合《山海經(jīng)》中對(duì)于《盤古開天地》和《精衛(wèi)填海》的原文描述，將其展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師展示的內(nèi)容，可以有效充實(shí)其對(duì)于古文知識(shí)的了解。因?yàn)閷W(xué)生初步接觸，所以學(xué)習(xí)的感覺(jué)十分新鮮有趣。教師還可為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)視頻的展示，為學(xué)生盡可能還原當(dāng)時(shí)的狀況，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、 設(shè)計(jì)背誦任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文背誦任務(wù)。教師通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，多是因?yàn)槠鋼碛袠O為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)理解。所以面對(duì)諸多的語(yǔ)文問(wèn)題，學(xué)生可以做到靈活反應(yīng)，最終有效解決教師提出的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。所以，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的背誦任務(wù)，一來(lái)能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二來(lái)可以使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加完善，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)也就越加扎實(shí)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《出塞》《涼州詞》和《夏日絕句》的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的背誦任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具目的性和時(shí)效性。教師需要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的古詩(shī)，使學(xué)生明白詩(shī)中對(duì)應(yīng)的濃烈情感，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心情，使之成為學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)高度。教師為學(xué)生講解古詩(shī)的時(shí)候，還需為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的古詩(shī)拓展，如為學(xué)生拓展王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，和同為邊塞詩(shī)人高適的《塞下曲》，以及同樣描寫西楚霸王的《題烏江亭》，并借此為學(xué)生布置相應(yīng)的背誦任務(wù)。通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的背誦任務(wù)，可以有效夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

三、 拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。為了能夠使學(xué)生的閱讀水平得到切實(shí)提升，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)拓展性的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀理解，從而有效提升學(xué)生的閱讀細(xì)致程度。在學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的有效方法，需要學(xué)生對(duì)每個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)，使之成為一個(gè)核心句子。而后學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)性的分析總結(jié)，最終得到相應(yīng)的閱讀理解核心。學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的核心要義進(jìn)行問(wèn)題回答，必然可以做到萬(wàn)變不離其宗。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》之后，為學(xué)生拓展夏丏尊先生的《貓》，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀問(wèn)題。學(xué)生則按照教師教授的閱讀理解方法，進(jìn)行細(xì)致的通篇閱讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，需要按照教師指出的閱讀重點(diǎn)，注重對(duì)散文中核心詞句的標(biāo)記。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀后，將核心詞句進(jìn)行綜合分析后，能夠得出相應(yīng)的閱讀結(jié)論，最終有效解決教師設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身的閱讀理解能力也得到了有效的提升。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要綜合分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合拓展性教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

方錦河，廣東省揭陽(yáng)市，廣東省揭陽(yáng)市惠來(lái)縣隆江鎮(zhèn)中心小學(xué)。