基于微課的小學數學課堂教學模式探討

摘 要：在新課程改革以及素質教育的影響下，學生逐漸成為數學課堂中的主人翁，教師需要教給學生更多的數學知識，同時還要重視學生各項能力和素養的增強。因此，小學數學教師在教學時需要合理運用微課，降低學生理解和掌握數學知識的難度。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;重要性

小學數學教師需要全面了解微課，并將其應用到課前預習階段、課上教學階段以及課后復習階段，將原本復雜、抽象的數學知識轉變成直觀、形象的視頻、動畫、圖片等，促使學生可以借助微課更好地內化所學知識，豐富學生的知識體系。

一、 微課在小學數學教學中的重要性

（一）增加學生學習興趣

小學階段屬于學生學習生涯中的初始階段，是培養學生學習興趣的關鍵時期。如果小學階段的學生已經具備了正確的學習習慣，學習態度較為端正，那么將會影響到日后的學習和成長。要想實現這一點，就需要教師在教學時能合理運用微課，增加學生學習的積極性和主動性。微課的內容較為豐富，同時還具有較強的畫面感，可以在第一時間吸引學生分散的注意力，課堂氛圍也會因此變得更加活躍，真正明確學生在數學課堂中的主體地位。

（二）鍛煉學生的思維能力

小學階段是提高學生思維能力的重要時期，需要教師能引起重視。小學數學教師需要合理運用微課幫助學生更好地認識事物，借助直觀的視頻、圖片等激活學生思維。例如，在講解加減法的內容時，教師就可以給學生播放文具店購物的視頻。小白想要買一根中性筆，中性筆的價格為2元，他給了店主5元紙幣，那么店主應該找給小白多少錢呢？借助這樣的微課，可以讓學生能更好地理解數學知識，激活學生的思維。

（三）提高數學教學有效性

在新的教育形式和社會形式，如果教師在教學時仍舊采用陳舊、灌輸的教學方法，那么將無法集中學生分散的注意力，數學課堂教學的有效性無法得到有效提高。此時，教師就應當合理運用微課，在第一時間集中學生的注意力，促使學生可以更好地吸收和掌握重難點，進而實現課堂教學有效性的穩步提升。

二、 微課在小學數學教學中的合理應用

（一）課前教學階段

在小學數學中合理運用微課，就需要將其貫穿到教學的全過程，無論是課前教學、課上教學，還是課后復習階段，都需要靈活運用微課。在課前階段，教師需要深入分析教學內容，從網絡上搜集更多與之相關的教學資源，制作出高質量、趣味化的微課視頻，這樣才能帶給學生更多學習的動力。在上課前，教師需要將微課視頻上傳到微信、QQ等平臺上，學生需要利用空余時間下載并學習其中的內容，利用碎片化的時間從整體上把握教訓內容，找到其中的重點和難點。如果學生在觀看的過程中遇到問題，那么就可以反復觀看或者暫停播放，自主解決這些問題。如果學生無法自主解決問題，那么就需要將這些問題記錄下來，在上課時尋求教師的幫助。

例如，在教學有關分數的內容時，教師就需要精心設計微課視頻。微課視頻中為學生講解了一個故事，今天是小白的生日，媽媽給他買了一個大蛋糕，然后將蛋糕分為四份。如果你是小白，那么你想吃這個蛋糕的1/4，還是1/2呢？學生需要仔細觀看微課視頻，從整體上理解和掌握分數的相關知識，加深學生的印象。

（二）課上教學階段

在小學數學課堂中應用微課，能將課堂氛圍活躍起來，讓整個數學課堂煥發出新的生機與活力。在應用微課時，教師會在完成數學知識的講解后，提出一些有趣的數學問題，或者開展課堂互動活動。教師需要合理運用微課，幫助學生更好地內化所學知識。教師需要了解學生自主學習微課的情況，并在此基礎上提出一些具有探究性的問題。教師可以將學生分為幾個小組，圍繞著這些問題展開討論和交流，并在完成討論后公布成果。

例如，在教學小數的內容時，教師需要讓學生通過微課對小數有所了解，在上課時需要提出一些問題，如“同學們，你們學習過小數的知識后，能否說說自己在哪些地方見到過小數呢？小數還有別的表示方法嗎？你能否將一角、五角、八元五角轉變成以元為單位的小數呢？5分米可以寫成幾分之幾米呢？寫成小數又是多少米呢？”又比如，教師在教學長方體的內容時，教師就可以借助微課給學生展示生活中各種常見的長方體，增加數學知識的直觀性，引導學生去觀察和分析，找到這些物品之間的共同點。

（三）課后復習階段

教師在應用微課時，需要遵從小學階段學生的各項特點，增加微課視頻的豐富性與新穎性，在課后微課視頻中加入一些探究性的內容或作業。例如，在教學完條形統計圖的內容時，教師就需要為學生準備好課后微課視頻，讓學生能借助微課回顧課上學習的知識，之后再為學生布置課后實踐作業。學生需要調查和了解今年一年中不同月份自家的用電情況，收集了足夠的數據后就需要將其繪制成條形統計圖，并完成微課中提出的問題：“今年一年中哪個月份的用電量最多？今年一年的平均用電量是多少？你認為應當如何節約用電？”采用這樣的方式，可以讓學生更好地鞏固所學知識，鍛煉學生應用數學知識的能力，同時還能提高學生的參與度，將微課的優勢和作用充分發揮出來。

三、 結束語

總而言之，小學數學教師在實際教學時，在小學數學教學中應用微課，不僅需要重視課前課中的應用，還應當重視課后復習階段的應用，深入分析教學內容，結合學生的實際情況精心設計微課內容，切實提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

陳祥，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣隱賢學區管理中心。