《網(wǎng)頁設計》微課應用研究

姜巖 逯恒良

摘? ? 要：微課教學是目前很新穎的教學方式，網(wǎng)頁設計的微課設計更是教學改革的新出發(fā)點，將碎片化的資源、形象化的數(shù)據(jù)、生動音視頻進行整合利用，將難點、復雜點、繁瑣點的知識、技能簡單化、條理化。學生在面對枯燥的網(wǎng)頁設計時，可以 從中尋找到新的思路，新的策略方法，既能開拓其視野，也能增強其興趣，更能逐步提高學習的效率。目前的微課設計更是與社會直接接軌，與企業(yè)相融合，注重切合實際，將網(wǎng)頁的設計與課程的制作結合利用，是學生走進社會的一大助力。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計;微課;應用研究

《網(wǎng)頁設計》 課程是應用型本科院校計算機類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課，知識點多，實踐性強。 在該課程教學中引入微課，并充分利用微課的優(yōu)勢，探討微課在該課程教學過程中的應用思路，以此來增強學生的實 踐能力，提高教學效率和質量。

一、教學現(xiàn)狀分析

1.課程《網(wǎng)頁設計》課程知識點多，實踐性強，綜合性高。該課程包含HTML、CSS和 JavaScript3部分內容，同時還會涉及Photoshop和Flash軟件，整個學習過程呈現(xiàn)出一種螺旋遞增、循序漸進的教學形態(tài)。 對于高職 學生來說比較難掌握，而且實踐操作能力較差。

2. 學生作為高職學生，普遍存在學習基礎不扎實，學習能力和知識水平參差不齊，課堂專注力不足，缺乏良好的學習習慣等現(xiàn)象。

3.學校雖然教育信息化得到了高度重視和推廣，但應用型本科院校教育信息化建設工作普及度不高，教師使用信息技術的水平有待提高，所以教學質量受到了影響。為了提高教學質量和效率，并且適應當前教育信息化的新要求，高校教師應當使用新型的教學模式進行教學方法改革。

二、微課在網(wǎng)頁設計中應用的重要性

1.有效的節(jié)省教學時間。

課前，學生們可以通過微課視頻自行觀看下節(jié)課要學習的內容，對課程進行預習，學生要做到對下節(jié)課的教學目標充分的了解，并以此目標為標準進行課程的準備，為教師下達的教學任務做好充足的預習，對學習課程內容充分掌握。在網(wǎng)頁設計的課堂中，教師不再對課程進行講解， 學生可以根據(jù)自己學習的情況向教師提出相關問題，或針對不會的問題進行提問，教師為其答疑解問。這樣的課堂俗稱翻轉課堂，是高職院校中逐漸實行的新型教學模式，它的作用是讓學生從原來被動的學習變?yōu)橹鲃樱@樣不僅可以讓課堂不再枯燥，也在很大程度上提升學生學習的主觀能動性。這樣就能確保學在課前完成微課的學習，盡量做到不影響后面課程的進度，也極大的增加了對學生的實訓操作。微課視頻的最大優(yōu)勢就是可以進行重復播放，學生在學習的過程中可以自行調整課程進度，對不會的問題反復的聽，反復的看，直到學會為止。

2.實訓教學時間的增加。

利用微課來講解網(wǎng)頁設計課程，讓學生在課下就對知識有所學習和了解，就會有大量的時間在課堂教學時間中進行實訓教學， 這樣教師可以靈活的安排的課堂時間，不會擔心課程滯后的問題，在增加學生實訓時間的同時，也將學生的學習主觀能動性充分的調動起來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

3.師生之間的互動交流變多。

微課的作用就是將原先的傳統(tǒng)教學模式摒棄，新型的課堂教學模式不再是教師的一言堂，學生們有了自主學習的能力，可以盡情的向教師提出問題，也有時間與教師進行學術的交流，在交流的過程中，教師和學生之間可以進行很好的互動，從而拉近學生與教師之間的距離。在這過程中，教師可以充分的了解學生知識的掌握情況。

三、微課在應用型本科院校《網(wǎng)頁設計》課程教學中的應用

1.注重項目式教學在微課中的應用依據(jù)《網(wǎng)頁設計》的課程特點，在微課教學設計時要采用項目式教學方法。 具體來說，就是講解 知識點時需結合項目或實例進行演示。這樣既可以加深學生對知識點的理解，又能理論結合實踐，提高學生的實踐能力，增強學生就業(yè)競爭性。

2.實現(xiàn)個性化教學好的教學設計應體現(xiàn)以學生為中心，基于微課的教學設計應體現(xiàn)以學生為主體，實現(xiàn)個性化教學。應用型本科學生的能力和知識水平參差不齊，在設計教學內容和練習測試時，需考慮到學生的差異性。學習內容和作業(yè)難度可設置簡單、適中和偏難3個層次，其中適中層次的作業(yè)是必選項，簡單和偏難這兩個層次的作業(yè)是可選項。對學生而言，只要完成難度適中的作業(yè)就算合格;對于作業(yè)不合格的學生，可以允許他們先完成簡單的作業(yè)，然后再完成適中難度的作業(yè);對于基礎較好的學生，在作業(yè)合格的情況下，為激發(fā)學生學習的好勝心和積極性，可以鼓勵他們做難度偏難的作業(yè)，并給予一定的加分獎勵。

四、結論

根據(jù)網(wǎng)頁設計課程得特點，實施微課的教學，是學校發(fā)展的目標之一，這門課程的開設對學生和教師的發(fā)展都具有重大的意義，它不僅可以鍛煉學生的自主創(chuàng)新的學習能力，同時還提升了教師制作微課的能力。這種教學方式的應用，有效的將傳統(tǒng)的教學方式摒棄，學生也具有主動學習的機會，這樣可以充分的提升學生的綜合能力，也同時提升了應用型本科院校的教學質量，從而使應用型本科院校得到長足穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜立.微課在高職動態(tài)網(wǎng)頁設計課程中的教學應用[J].電腦與電信，2017（4）：84-86.

[2]袁芳.微課在高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程中的教學應用[J].無線互聯(lián)科技，2016（23）：83-86.

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年計劃項目《應用型本科院校《網(wǎng)頁設計》微課教學方法改革研究》（課題編號：GJC1319129）。