職業技能競賽推動國貿專業實訓課程改革研究

摘? ? 要：近年來，學生技能競賽在高職院校的影響逐步擴大，職業技能內容更多地與實際工作相結合，能讓學生在競賽中模擬真實的工作環境。為了更好地適應比賽和提升學生的外貿業務能力，真正實現“以賽促學、以賽促教”，重慶商務職業學院國貿專業實訓課程改革勢在必行。

關鍵詞：學生職業技能競賽;國際貿易實務;教學改革

一、目前國貿專業實訓課程存在的問題

1、國貿專業實訓課程設置不合理

首先，重慶商務職業學院商貿管理系開設國貿專業時間較短，在課程設置及時間教學方面缺乏經驗，大部分專業課程理論知識占比較重，忽略了對學生外貿實踐能力的培養。從近三年參加“互聯網+國際貿易綜合技能比賽”學生的成績來看，雖然每年比賽成績有提升，但是仍能反映出學生技能水平不夠的問題。尤其在備賽前期問題特別突出：比賽每個環節的知識點都學過，但是不知道如何綜合應用，參賽學生幾乎都是經過培訓使用POCIB平臺，通過集中備賽，反復練習來提升實際業務能力。其次，國貿專業原本的實訓課程內容單一空泛，并沒有將學生專業技能與企業崗位要求相結合，學生普遍反映實訓課程形式化嚴重。

2、師資隊伍無法滿足實踐教學的需求

國際貿易綜合實訓課程著重于對學生實際業務能力的培養，因此對課程指導教師的專業水平要求較高，教師業務水平的高低直接會影響實訓課程效果的好壞。目前開設國貿專業的商務管理教研室雙師型教師占比60%，但大部分教師是從學校畢業后直接進入教學崗位，缺乏外貿相關崗位真實的工作經驗，無法及時更新崗位專業知識。因此不能較為有效地提供實際工作崗位需求的專業指導，實訓指導缺乏創造性。

3、實訓教學環節辦學資源匱乏

國貿專業開設時間較短且不屬于校級核心專業群，校內實訓環節的辦學資源硬、軟件都相對匱乏。2019年在專業帶頭人的努力下購買了POCIB+軟件，為國貿專業實訓課程的實施提供了平臺保障，但因軟件購買時間較短，應用于實訓課程的實際教學效果還有待驗證。

二、國貿專業“課賽融合”的必要性

1、“互聯網+國際貿易”職業技能競賽的定位與作用

“互聯網+國際貿易”職業技能競賽的賽項內容設計與企業實際外貿業務操作保持高度一致，學校、企業、專家深度合作，共同設計的賽項載體和競賽環節體現了職業標準和崗位要求。因此，職業技能大賽能全面引導對高職教育的改革，改革內容既包括實訓教學內容也包括教學方法。以“互聯網+國際貿易”技能競賽為導向，以外貿業務能力培養為目標，能探索并實施適合學生職業發展的實訓課程。

2、POCIB仿真課程能提高國際貿易從業技能

POCIB軟件是“互聯網+”國際貿易綜合技能競賽的指定軟件，它的課程內容包含完整的國際貿易知識體系：國際貿易理論與實務、電子單證、外貿跟單、保稅物流等等，并隨著國際環境和政策的變化調整課程，使課程內容更貼近實際外貿工作。學生參與技能競賽需培訓使用這款軟件，因此在備賽過程中學生能將日常專業課中所學的相關課程理論知識應用到實踐過程當中。學生通過熟悉POCIB仿真課程，反復操練不同的業務模式，應用不同的國際貿易術語，能在短期內全面體驗國際貿易企業運作的過程，熟悉和掌握外貿業務各個環節內容，也能更好地了解國際市場環境，掌握系統的國際貿易業務從業技能，實現學校與企業的對接。

三、基于學生職業技能比賽的國貿專業實訓課程改革措施

1、充分利用網絡實訓平臺開展綜合實訓課程

POCIB課程內容模擬了整個外貿流程的全過程，非常適用于學生實訓課程教學。同時，POCIB又是“互聯網+”國際貿易綜合技能競賽的指定軟件，通過POCIB課程的學習也能為技能競賽選拔出優秀的選手。因此我們首選這款軟件進行線上實訓，以POCIB課程內容為主導來設計實訓課程標準。另一方面利用POCIB平臺進行實訓教學擺脫了單一的課堂模擬教學，學生課后也可以利用POCIB進行自主的仿真模擬練習，甚至可以和其他職業院校學生一同開展業務，營造出真實外貿環境的氛圍，這也能極大地提高學生學習的主動性和積極性。

2、以培養外貿業務能力為導向，調整課程結構，制定出符合行業標準，企業適用的實訓課程授課方案

從競賽的三個模塊內容：B2B外貿業務磋商、外貿跟單以及B2C跨境電商三個方面出發，制定出實踐型較強的實訓課程授課方案;另外，POCIB課程涵蓋了國際貿易的各個實踐環節，因此需要前期打好扎實的理論基礎，在平日專業課程的安排上，商務管理教研室教師團隊應合理安排和調整國貿專業課程，將理論知識講授安排在綜合實訓課程前。例如一學期16周的教學安排是為了訓練B2B外貿業務磋商模塊，那么第一階段前8周主要通過課程學習完成外貿業務磋商模塊的知識儲備，開設必要課程如國際貿易實務、外貿函電等課程，第二階段后8周集中完成實訓任務，通過POCIB實訓平臺注冊、交易磋商、簽訂合同來鞏固和掌握前期所學的理論知識，同時感受真實的外貿工作環境，掌握實際外貿工作中的實用技能。

3、加強對國貿專業“雙師型”教師的培養

教師隊伍素質是保證國貿專業實訓課程教學質量的關鍵。首先，選派專業教師參加國貿實務相關的培訓，增強教師的業務能力。其次，加強校企合作，讓專業教師寒暑假到企業進行掛職鍛煉，系統深入地掌握外貿實際工作當中各環節的操作要領。另外，還可配備專門的國際貿易實訓課程教師，或是教研室內部選定教師強化其國際貿易實務的實操能力或是聘請有豐富行業從業經驗的外貿業務人員來校擔任實訓課程教學工作。

4、在模板教學中融入校企合作，讓實訓課程中一部分課時能在企業真實工作環境中開展

充分利用校企合作的優勢，將國貿專業綜合實訓部分課程放到企業當中，讓學生在外貿工作環境的某個環節得到真實的鍛煉機會。

參考文獻：

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[2] 任麗娟.國際貿易實務專業實訓教學改革研究與實踐——基于POCIB模式下[J].現代商貿工業，2015（12）：175-176.

[3] 隋俊，袁麗虹.探究普通高校應用型國際貿易專業人才培養模式[J].繼續教育研究，2013（7）：117-119.

作者簡介：桂郭芝子（1991—），女，重慶人，碩士，重慶商務職業學院專任教師，研究方向：國際商務。

基金項目：重慶商務職業學院2019年度課題：《基于學生技能競賽的國貿專業模塊化實訓課程改革研究 》，課題編號：SWJWJG201909。