始于閱讀，終于生活

“兒童，應該是用好書喂大的！”近讀北京市東城區教師研修中心語文教研員、特級教師王文麗的新書《給孩子上閱讀課》，對這句話的感悟尤為深刻。作為一位優秀的語文教師，王老師不僅長期堅持閱讀，并且在全國各地給孩子上閱讀課，分享閱讀感悟，深受同行好評。如果你沒有現場聽過或者看過王老師的閱讀課，不妨跟隨我這位數學老師的膚淺的筆觸，一起走進《給孩子上閱讀課》，聽她娓娓道來。

閱讀的力量

當你看到《給孩子上閱讀課》這一書名時，或許會質疑：為什么要給孩子上閱讀課呢？透過王老師富有質感的課堂，我首先看到了閱讀對于培育孩子的人性之美所發揮的積極力量！

閱讀有何力量？

對于一個成年人來講，他可能會說，多讀書，豐富了自己的精神底蘊，開闊了自己的人文視野;說話更加精準，有品位，回答自家小孩的問題也有底氣了。

對于小學生來說，多讀書，讀好書，無疑能為人生打上靚麗的底色。翻看統編小學語文教材，閱讀課的比例很大，但每一個語文教師都重視閱讀了嗎？每一節閱讀課都認真上了嗎？答案可能不盡如人意。

在自序中，王老師強調“兒童，應該是用好書喂大的”，她用自身的成長歷程現身說法，強調好書、好歌這些優秀的精神讀物在兒童的成長過程中發揮著巨大的作用;兒童一旦接觸語言，學會說話，就應該接觸好書。這樣，他的心靈會變得更加美好，人格會變得更加高大，生命會變得更加飽滿，在他今后的人生中，會更加堅強地面對所遇到的挫折和困難。

“兒童，應該是用好書喂大的！”王老師從另一個視角告訴我們，真正的教育從閱讀開始，一個優秀的孩子是靠好的作品滋養出來的。我們引導孩子讀書，不是隨便讀讀，不是拿來主義，而是要篩選、要甄別。適合兒童健康成長的讀物，我們才推薦。唯其如此，才能真正給孩子帶來“好吃”又有“營養”的精神大餐！

書籍的生命是被閱讀激活的

全書分為四輯。其中，在第二輯、第三輯里，王老師精選了12個經典課例，向我們展示了她的閱讀教學實踐。每一個課例后面，附有全國語文同行聽課后的精彩點評，給一線語文教師提供了開展閱讀教學的路徑。這樣立體式的鋪排，對一線教師的課堂教學起到很好的輻射和引領作用。

教學《一百條裙子》一課，王老師引導學生在“猜測”中導讀，在“對話”中悅讀，使內容知識、策略知識和元認知知識被有機統攝起來。

教學《我是白癡》一課，王老師通過匠心獨運的話題“這本書講了怎樣的故事？彭鐵男是白癡嗎？說彭鐵男是白癡的人表露的情感是一樣的嗎？如何認識和對待彭鐵男身邊的人？作者為什么要寫這樣一本書？”引領學生層層遞進，為我們提供了班級讀書會的成功范式。

教學《送別》一課，王老師堅持兒童視野，依據學為中心、順學而導的生本理念，貫通了詩歌與詩歌、詩歌與詩人、詩歌與學生之間的內在關聯，著眼于學生學科素養的提升和人格品質的錘煉。

教學《祖父的園子》一課，王老師相機補充《呼蘭河傳》中其他表現“樂園”的內容，再引入茅盾對《呼蘭河傳》的評價，于無疑處設疑，讓學生閱讀的觸角從課內自然延伸到課外，將學生的閱讀體驗從淺層引向深入……

書籍的生命，是被閱讀激活的！這是王老師透過一個個案例傳遞出來的信息。她的閱讀課，有教師的范讀，也有學生的初讀。由激情地讀，到帶著自己的感受個性化地讀，到學生領讀，師生一起比較讀……學生的朗讀觀在悄然改變，學生的閱讀能力在漸漸提高，學生的閱讀氣質在逐漸形成……

書中，王老師倡導，“我們可以把話說得更美一些”，讓學生有話說，讓學生敢說話，有話好好說。同時她又提醒，閱讀教學中，“教學目標定得過高，教學過程走得過急，教學語言過于炫技，外在形式過于花哨”這些弊病要引起重視。

欣賞了王老師這些真實而鮮活的課例，聆聽了專家深刻而又獨到的點評，我們更加深信：書籍的生命，是被閱讀激活的！閱讀啟迪智慧，閱讀豐富人生。

始于閱讀，終于生活

如何讓學生通過閱讀，學會生活？書中，王老師除了分享一些經典課例外，還結合日常的聽課活動，結合許多教學現象來剖析當下閱讀教學中的問題，指出改善的路徑和方法。

最后一輯《閱讀，如我所思》，王老師通過6篇隨筆故事，為我們詮釋了“始于閱讀，終于生活”的教學主張。她尤其強調，閱讀教學要有效，要從關注細節做起。具體來說，要關注文本的細節，關注學生傾聽的細節，關注學生看（潛心閱讀）的細節，關注學生學的細節，關注學生活動的細節和學生評價的細節。同時，她要我們把握激勵性、客觀性、導向性、指導性和詩意性五大原則，這樣，閱讀教學才能根植于學生心中。她相信，所有的閱讀都會留下印記，都會在未來的某一天發出回響。我也相信，閱讀的回響，會如山谷雷鳴，音傳千里，層層疊疊，一浪一浪;也會像一束光，照亮學生的前行路！

特級教師薛法根說：學習語文是為了更好地生活，如果離開了生活的意義，語文也就失去了內在的價值。閱讀此書，我們在欣賞每一節閱讀課的同時，時常看到王老師將生活引入課堂一

“我想告訴你的是：選擇放下已經得到的一些東西需要勇氣，選擇留下面對挑戰繼續生活下去，更需要勇氣。”這，難道不是培育學生正確的生活觀嗎？

“有時候，喜歡一個人真的是很簡單的事情，有人幫助了你，給你溫暖，給你勇氣，你心里就會有親近的感覺……我們對很多人和事情的認識要留給歲月，留給時間，由衷地祝愿你們有豐富且愉快的人生經歷。”這，難道不是培養學生正確的戀愛觀嗎？

王老師不僅僅教學生如何閱讀一本好書，也是教學生學會靜心學習，耐心沉淀自己，有意義地生活，再透過閱讀生活，來審視社會，體味自己的豐富人生，書寫自己的生命傳奇！這，或許就是“為什么要給孩子上閱讀課”的真正意蘊吧！

（陳惠芳，江蘇省張家港市梁豐小學副校長，特級教師，正高級教師。）