論藝術(shù)教育在中小學素質(zhì)教育中的地位

焦媛媛　馮巍

【摘 要】當今，我國素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵為面向全體學生，促進學生個性發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高學生的思想道德素質(zhì)、文化水平、勞動技能以及心理素質(zhì)為目標。為實現(xiàn)這一目標就必須對當前教育內(nèi)容進行改革，除語數(shù)外音體美等基礎(chǔ)教育外，還需增加藝術(shù)教育類課程。藝術(shù)教育是學校對學生進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)的前提，對實現(xiàn)學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。文章針對藝術(shù)教育對實現(xiàn)中小學生素質(zhì)教育的重要性進行總結(jié)。

【關(guān)鍵字】素質(zhì)教育;藝術(shù)教育;中小學校;全面發(fā)展

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0190-01

近些年，我國實施人才強國、科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，在科技不斷進步，社會不斷發(fā)展的新時代，我國不斷提高對人才培養(yǎng)的重視程度。我國前期主要以應試教育為主，注重學生的知識儲備量，注重學生的成績。而現(xiàn)今社會上各行各業(yè)飛速發(fā)展，單項專業(yè)技能突出的人才已不能滿足社會發(fā)展的需求，反而更需要的是情商高，知識涉及面廣的復合型人才。因此，我國的教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變，開始注重學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變舊觀念，注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生擁有較強的適應能力，獨立自主，豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高學生對藝術(shù)的敏感性，深刻了解藝術(shù)的內(nèi)涵，將藝術(shù)的特點融入到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，形成社會美。

一、藝術(shù)教育幫助學校實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

藝術(shù)教育突破傳統(tǒng)的教育理念，改變了教育方法，提升了教育質(zhì)量。傳統(tǒng)教育講究理性，而藝術(shù)教育則是將感性和理性進行融合，要想實現(xiàn)學生全面發(fā)展，提高全面素質(zhì)教育，教育觀念的改變是基本要求。除此之外，新的教育觀念需要與有效的教育方法配合。完善學校教育的藝術(shù)性，和藝術(shù)教育的教學結(jié)合，成為當前學校推進學生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的有效方式。不僅如此，藝術(shù)教育也提高了教育質(zhì)量，藝術(shù)教育能夠幫助學校豐富校園文化，增添學習樂趣，讓學生熱愛學校，喜歡學習，營造豐富多彩的學習環(huán)境。

二、學校開設藝術(shù)課程為素質(zhì)教育提供了重要保障

（一）藝術(shù)課程具有社會性功能

眾所周知，藝術(shù)源于生活并高于生活。藝術(shù)可以豐富學校的教育內(nèi)容，中小學生發(fā)展具有不穩(wěn)定性，對于知識的學習存在抗拒心理。但是，藝術(shù)教育可以將課本知識活化，立體化呈現(xiàn)，讓學生增加學習的興趣。同時，藝術(shù)教育也具有一定的社會性功能，可以將藝術(shù)融入到我國傳統(tǒng)精神文明和物質(zhì)文明中去，讓學生更好地了解我國歷史文化，利于精神文明傳承，促進社會和諧發(fā)展。

（二）藝術(shù)課程具有民族性功能

我國是一個多民族國家，每個民族都有其獨特的民族文化，經(jīng)久不衰。民族文化只有不斷傳播，才能讓民族精神祖祖輩輩地傳承下去，這也是民族發(fā)展強有力的后盾。而藝術(shù)作為民族文化載體，開設文化課程可以促進人們了解民族文化，為個人發(fā)展提供精神支撐，促進各民族團結(jié)友愛。同時，也可以將民族文化發(fā)揚到國外，讓更多的人了解中國文化，了解中國精神。

（三）藝術(shù)課程具有教育性功能

藝術(shù)教育可以促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格。藝術(shù)教育課程與素質(zhì)教育課程雖有形式上的差別，但是二者都具有教育性功能。藝術(shù)課程多以保證學生學習時心情愉快，教學形式豐富有趣，采用輕松的教學模式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進學生大腦各方面的發(fā)育。不僅如此，藝術(shù)教育課程對學生進行美育和德育教育，教會學生用觀察美的眼光觀察世界，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。

三、藝術(shù)教育在中小學素質(zhì)教育中的價值取決于藝術(shù)教育的功能性

學生的成長會經(jīng)歷很多階段，每個階段都有不同的特征。處于中小學階段的學生，是想象力逐漸形成和發(fā)展的階段。因此，中小學期間，想象力的培養(yǎng)對于學生今后發(fā)展極為重要。從古至今，在人類發(fā)展的文明史中，很多是以想象力為基礎(chǔ)進行后天創(chuàng)造的。例如：瓦特通過開水沸騰發(fā)明蒸汽機;萊特兄弟想飛最終創(chuàng)造出飛機;愛迪生發(fā)明電燈等等，不勝枚舉。由此可見，想象力可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

傳統(tǒng)的應試教育對于中小學生的想象力發(fā)展具有很多的局限性。對于應試教育來說，學生的成績是決定學生是否優(yōu)秀的依據(jù)，忽視學生體美勞的發(fā)展。如今，科學技術(shù)不斷進步，社會發(fā)展需要全能型人才，對學生德智體美勞全面發(fā)展的重視程度有所提升。學校開設藝術(shù)教育課程打開了素質(zhì)教育的局限性，拓寬了教育內(nèi)容范圍的寬度，加強對學生能力，素質(zhì)，人格等多方面的培養(yǎng)，促進學生成為全面發(fā)展型人才。

促進學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育要求老師對每個學生進行了解，依據(jù)學生個體之間存在的差異性對教學方案進行撰寫，做到因材施教。要求學生在學習的過程中，按照老師的要求完成各項任務，只有師生間相互配合，才能最終實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。

綜上所述，要實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，藝術(shù)教育具有十分重要的作用。藝術(shù)教育可以突破傳統(tǒng)教育理念，豐富教學內(nèi)容，改變教育方法。依據(jù)藝術(shù)教育課程的獨特性，更好地推進應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，推動素質(zhì)教育的實施與推行，更有助于實現(xiàn)全民素質(zhì)提升。

參考文獻：

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