邊疆地區大學生“三下鄉”社會實踐探索與思考

嚴波　桂巧玲

【摘 要】大學生暑期“三下鄉”社會實踐是培養和提高學生實踐能力的重要途徑。本文以K大學Y學院為例，對近幾年面向云南邊疆地區開展的社會實踐活動進行分析，總結特色成效，反思問題與不足，提出一些思考建議。

【關鍵詞】邊疆地區;“三下鄉”社會實踐;問題;建議

中圖分類號：G641文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0169-02

大學生暑期“三下鄉”社會實踐是改進和加強青年學生思想政治工作、服務和引導學生健康成長的重要舉措。大學生深入社會實踐，調研國情社情現狀，體驗基層生活，磨礪意志和品格，傳播先進文化和科技。從1997年開展文化科技衛生“三下鄉”活動開始，多形式社會實踐在高校蓬勃發展，為培養人才和服務新農村建設發揮了重要作用。面對新形勢，如何更好地規范實踐活動，突出育人功能，服務地方需求，已成迫切需要研究和解決的問題。本文以K大學Y學院為例，對近年來面向云南邊疆地區開展的“三下鄉”活動進行總結與探討，提出一些思考建議。

一、社會實踐的重要意義

（一）深入社會，了解國情，助力脫貧攻堅。

大學生接觸社會不多，對國情認識不夠，對社情把握不透。“三下鄉”活動引導大學生深入社會，到基層去、到人民群眾中去、到脫貧攻堅一線去。通過自身實踐體驗生活的酸甜苦辣，正確認識國情社情，利用所學知識傳播有用信息，傳播優秀文化，努力用實際行動助力脫貧攻堅。

（二）磨練意志，抒寫愛國情懷，增強責任擔當。

“三下鄉”活動是高校思政教育的重要環節，為培養愛國情懷和責任擔當提供了豐富的實踐平臺，大學生走出象牙塔，在深入社會中感受艱辛，在實踐中有所作為，磨練意志，提高技能，全面提升綜合素質。同時，進一步認識、增強當代大學生應肩負的使命與責任，通過扎實的實踐活動抒發愛國情懷。

（三）服務社會，拓寬學生視野，激發求知欲。

志愿者結合所學專業技能與知識服務于社會和大眾，如開展留守兒童關愛活動、先進科技產品普及介紹、互聯網+時代銷售模式搭建等。特別是幫助當地小學生解決一些學習生活中的實際困難，推廣普通話、捐贈學習用品、開展積極心理引導活動等，多途徑幫助學生拓寬視野，接觸新鮮事物，激發勵志與求知欲。

二、Y學院社會實踐活動特色與成效

Y學院設有新聞傳播、播音主持、視覺傳達等多個本科專業，“三下鄉”社會實踐服務地以貧困地區、少數民族聚居區、邊境口岸為主導，先后前往宣威市羊場鎮、鄭和故里晉寧、直過民族聚居地西雙版納勐海縣和勐臘縣等，將學科專業優勢、民族區域特點、學生人才培養緊緊融合，在利用高校資源服務地方經濟發展的同時，落實立德樹人根本任務。主要特色做法如下。

（一）結合邊疆民情民風，推進社會調查和邊情信息收集整理。

云南是中國民族種類最多的省份，云南特有民族就有15個;地理位置敏感且重要，與緬甸、越南、老撾三國接壤，跨界民族有十余個之多。解決好民族問題、強化國家認同、防止境外政治滲透，對確保民族團結、邊疆穩定和國家安全具有十分重要的意義。社會實踐志愿者圍繞著民族認同、國家認同、跨境信息接觸、跨境通婚、跨境求學等主題展開了多項田野調查，搜集整理了豐富的社會訊息，可為相關部門提供用于決策參考的社會民情。

（二）結合歷史文化底蘊，推進非物質文化遺產的保護與傳承。

加強文化遺產保護傳承是推動社會主義文化自信與繁榮的重要措施。云南文化底蘊深厚，非物質文化遺產品類繁多。學院結合專業優勢，組織具有新聞采寫、視頻拍攝、后期剪輯的志愿者深入尋找、搜集、了解、傳播文化遺產，先后以傣族手工織錦、傣族象腳鼓舞、花燈、長街宴、彝族剪紙等為主題攝制了多部紀錄片，對不可替代的民族特質文化的保護與傳承起到了一定的推動作用。

（三）結合地域民族特殊性，促進普通話推廣和民族特色包裝與宣傳。

云南少數民族眾多，不同地域形成了不同的歷史文化和語言特色。為克服語言隔閡，促進交往，營造良好的語言環境，社會實踐隊深入少數民族聚居地開展推廣普通話工作，為當地帶去漢字圖書、帶去貧困幫扶宣傳冊，關心留守兒童和老人。同時通過品牌塑造和新媒體推廣應用，激活當地文化內生動力，有針對性地進行志愿幫扶工作。

志愿者在直觀感受社會基層最樸實平凡的一面時，積極利用專業技能，以實際行動去幫助需要幫助的群體，在實情中磨練、在實干中擔當、在實踐中愛國，努力爭當“六有”大學生。學院通過多形式的扶貧、支教、合作活動，幫助當地學生開闊眼界、增加知識面、充實優秀文化養分，同時加強了校企、校地合作與交流。Y學院社會實踐工作也得到多方的肯定和認可，多次榮獲全國三下鄉社會實踐活動“優秀視頻獎”“百強創意短視頻獎”，志愿者獲得“強國一代新青年獎”等。

三、存在的問題

（一）專業指導培訓不夠，實踐效果不明顯。

實踐選題與專業融合不緊密，專業教師參與度不高。帶隊輔導員專業背景與學院學科專業不一致，針對性培訓指導缺乏，沒有很好地整合多方資源，專業價值未能得到最大限度發揮，最終效果大打折扣。

（二）社會實踐整體規劃不夠，實踐基地不穩定。

學院層面在統籌“三下鄉”社會實踐時，長遠計劃不夠，實踐方案不夠科學合理，頻繁更換實踐基地，沒有持續穩定深入地研究服務幫助。有些選題不具備持續研究價值，不同年份選題的前后關聯性弱，忽視了實踐活動持續性的重要性。

（三）社會實踐時間較短，服務層次不深，成果轉化低。

社會實踐資金保障不足，志愿服務周期短，隊伍中以大一、大二的學生偏多，受所學知識的局限性影響，類別過于單一，內容流于形式[1]，對實踐服務地帶來的影響只停留在表面，成果轉化低。

四、解決思路建議

（一）爭取各界資源，進行長遠規劃，擴大實踐影響。

有意識加強校企、校地合作溝通，邀請企業加入社會實踐，獲得地方政府更多支持，爭取社會各界在各方面的關心和支持。校院統籌做好社會實踐的頂層設計規劃，注重基地的科學選擇和持續服務，注重實踐主題由表及里不斷深化，注重與脫貧攻堅出謀劃策的融合促進，以志愿者的實際工作與效果促進個體脫貧致富，助力美麗鄉村建設。

（二）強化與專業的深度融合。

將“三下鄉”社會實踐與課程專業實習實踐緊密結合起來，鼓勵更多的專業教師加入，指導學生將專業知識與當地實際情況更好融合。指導教師加強對實踐基地的調研走訪，引導志愿者選擇與專業契合度高、有價值、有需求的實踐主題，切實帶給服務地需要的幫助和服務，同時提高學生的專業能力。

（三）加強實踐活動團隊建設和品牌化建設。

開展團隊建設，加強隊員溝通協調能力和團隊意識培養鍛煉，提振向心力、優化合作模式、集聚快樂能量源泉，提升實踐團隊的凝聚力和戰斗力。實行以老帶新、朋輩教育模式，讓老隊員發揮好傳幫帶作用，在傳承中不斷完善提升。凝練團隊精神加強品牌建設，通過大量宣傳和長期積累，形成一定品牌效應，讓更多學生愿意到社會實踐中奉獻自己的力量。

（四）完善監督、考核、激勵機制。

結合學校和專業的實際情況加強指導和監督，不斷完善導向科學、標準合理的考核評價體系;規范過程管理，注重過程管理與結果管理相結合;在考核激勵機制中注重服務效果，如何真正踐行“受教育、長才干、作貢獻”，如何真正服務于地方實際需要。

參考文獻：

[1]張思豆.高校“三下鄉”育人模式的實踐與思考——以陜西師范大學地理科學與旅游學院為例[J].教育教學論壇，2019，（36）：5-6.

作者簡介：嚴 波（1979-），男，講師，研究方向：教育管理和思想政治教育。