將傳統(tǒng)文化滲透進中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的策略淺析

孫濤

【摘 要】舞蹈作為借助肢體動作來表達思想情感的一項藝術，在我國藝術發(fā)展中占有十分重要的地位，具有較為豐厚的文化內(nèi)容。中職學前教育專業(yè)舞蹈教學是學前教育專業(yè)的重要構成，也是今后幼兒教學活動有序?qū)嵤┑囊c，而將中國傳統(tǒng)文化滲透到其中，則能實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈美育，同時對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效弘揚與繼承。

【關鍵詞】中職;學前教育;舞蹈教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0164-02

傳統(tǒng)文化主要指的是文明演化過程中匯集而成的一種反映民族特質(zhì)與風貌的文化，是各個民族歷史上各種思想文化以及觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，是我國重要的文化遺產(chǎn)，將其滲透于中職學前教育專業(yè)能夠傳承文化、豐富舞蹈教學內(nèi)容，所以本文也就其進行了如下分析。

一、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合的必要性

（一）是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求

我國具有悠久的歷史，并在長期實踐過程中形成了獨特的思想觀念和道德規(guī)范，對群眾思想及行為方式造成了較為顯著的影響。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀是現(xiàn)代教育事業(yè)的重要思想與理念。中職學校本就是我國教育的重要構成，自然也需將社會主義核心價值觀教育放在首位，而在學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，就是對學生進行社會主義核心價值觀的塑造，而且還能為之后幼兒教育教學活動的實施奠定良好的基礎，促進傳統(tǒng)文化的有效滲透與融合。

（二）是繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重要方式

學前教育是我國教育全過程中的開端，承擔著啟迪幼兒心靈、引導幼兒認識世界、啟迪幼兒智慧發(fā)展的重要使命。幼兒教師在幼兒教育教學活動中顯得尤為重要，可謂是幼兒探索未知領域、促進幼兒健康成長的引路人，促使我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚。

（三）是創(chuàng)新舞蹈教學的重要途徑

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與傳統(tǒng)專業(yè)技能教學不同，傳統(tǒng)中職學校在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學時有一定的弊端，在教學過程中多以舞蹈基礎知識講解與技能訓練為主，很少注重學生文化素質(zhì)教育，更遑論中國傳統(tǒng)文化教育。在此情況下，舞蹈教育教學活動的實施就無法實現(xiàn)情感教育、啟迪智慧的美育功能。然而，若把傳統(tǒng)文化與中職學前教育專業(yè)舞蹈教學活動有效結(jié)合，就能改善這一現(xiàn)象，在教學過程中充分發(fā)揮舞蹈教學專業(yè)陶冶情感、啟迪智慧的美育功能，這樣學生就能得到較為全面的發(fā)展與提升，學生綜合素質(zhì)也能得到提高。由此可見，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化的有機結(jié)合，既能達到教學創(chuàng)新，又能提升教學效果，可謂一舉兩得。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)狀

就目前中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合情況來看，需要進一步改善，在教學課堂上，教育教學活動的實施還是存在以下幾點問題。

（一）對傳統(tǒng)文化滲透認識不足

中職學生的文化基礎知識較為薄弱，對于傳統(tǒng)文化學習也較少，大多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化認識不足，民族民間舞的認識及經(jīng)典的舞蹈劇目的了解也是知之甚少。部分學生甚至片面認為，學前教育舞蹈專業(yè)應該要以學基本功為主，而傳統(tǒng)文化教育則與專業(yè)舞蹈教學關系不大，對于今后的舞蹈教育教學無明顯促進作用。在此情況下，中國傳統(tǒng)文化在中職學前教育舞蹈專業(yè)教學之中自然也就無法有效滲透、結(jié)合起來。

（二）學生專業(yè)知識與技能較為薄弱

中職學生均為初中畢業(yè)的學生，大多來自農(nóng)村，大部分未經(jīng)過舞蹈專業(yè)訓練，學生基礎能力不足，身體協(xié)調(diào)性和音樂節(jié)奏感也不夠好，對于舞蹈學習缺乏自信，甚至有部分學生對舞蹈教學不感興趣。之所以會如此，是因為大多數(shù)學生都沒有經(jīng)過科學的舞蹈專業(yè)訓練，身體協(xié)調(diào)性以及音樂節(jié)奏感也十分弱，對于舞蹈學習缺少自信心與熱情，部分學生甚至還會抗拒舞蹈教學。而專業(yè)舞蹈教學過程中，本就存在著較多的知識點，例如中外舞蹈史、舞蹈解剖學、民間舞蹈文化教程、舞蹈藝術概論等，可是，并不是所有中職學校都會開設這些課程，在這種情況下，學生舞蹈專業(yè)基礎知識也十分薄弱，完全無法得到提升與發(fā)展。

（三）教學方式不夠多樣化

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學雖有教學大綱指引，但在教學內(nèi)容以及教學課程設定上，以學生現(xiàn)有的學習能力還無法完全消化教學內(nèi)容。以廣東省民政職業(yè)技術學校學前教育專業(yè)為例，在校舞蹈課程的學習時間為2年，內(nèi)容有形體訓練、基本功訓練、中國民族民間舞、幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編等。但學習內(nèi)容多，課時少，對學生的舞蹈專業(yè)基礎知識提升不夠。為增加學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，學校在課余時間，利用學校教學平臺和開展第二課堂，引導學生參與各項演出與比賽，提高了學生的舞蹈水平。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)新教學理念，提高有機結(jié)合的重視程度

首先，學校要高度重視，加強傳統(tǒng)文化的宣傳教育與思想引導，在教學過程中堅持專業(yè)技能與人文素質(zhì)“兩手抓”，即在學前專業(yè)舞蹈教學過程中，需注重學生的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和技能培養(yǎng)，通過學校團委、班主任與任課教師的宣傳與引導，有效促進中國傳統(tǒng)文化與中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的有機結(jié)合。其次，教師在教學過程中還應樹立符合中職教育特點的教學觀，在舞蹈教學課堂之上，改變“以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心”的單一教學方法，而采用“以學生為主體，以教師為主導”的探究式、任務式、討論式現(xiàn)代教學模式和方法，注重啟發(fā)式教學，結(jié)合集體講授、分組表演、教學資料觀摩以及課外實踐等形式進行教學，體現(xiàn)“做中學、學中做，教、學、做合一”的教學觀。用正確的教學觀引導學生挖掘舞蹈教學中的傳統(tǒng)文化，與教師一起探討學習。

（二）做好基礎保障，形成師生雙向互動

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學要想與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合在一起，優(yōu)質(zhì)的師資力量是前提。首先，學校應抓好師資隊伍建設，讓每一位教師都能夠具有足夠的精力與時間來潛心鉆研舞蹈教學。在這一過程中，學校方面可增加對舞蹈教師的專業(yè)培訓，這樣才能有效提高教師專業(yè)技能;在培訓過程中還需對教師進行傳統(tǒng)文化教育與培訓，讓其得以有效提升，從而促進之后舞蹈教學的有機結(jié)合。其次，在開展好舞蹈課教學的基礎上，還需積極制定相應的考核制度，對傳統(tǒng)文化教育進行完善，同時對學生傳統(tǒng)文化課程學習與實踐情況做好備案，以此來對舞蹈專業(yè)學生學習情況進行考核。最后，還可進行資源建設與共享，通過做好優(yōu)秀舞蹈資源建設與共享，為中職學前教育專業(yè)舞蹈教學活動的實施提供支持與幫助。

（三）創(chuàng)新教學方式，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學要想與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合在一起，除上述幾點外，教師在舞蹈教學過程中還需及時創(chuàng)新教學方式，做好傳統(tǒng)文化在專業(yè)舞蹈教學中的滲透，從而有效促進舞蹈教學質(zhì)量提升。以嶺南舞蹈為例，潮汕英歌就屬于較為典型的舞蹈動作，是在南派武術短打的步伐、形態(tài)等基礎上，借助于雙棒來直接對打，或者是與虛化對象進行模擬對打的一種舞蹈動作，同時還需要兩人或者是兩人以上的小組來構成舞蹈的主干。另外，還會在領頭人、二棒以及耍蛇人的引領之下，雙棒在擊打的過程中，在手腕的帶動下做連續(xù)的外翻滾動動作，以此來形成連綿不斷的棒花，再借助于跑跳穿插、大開大合的隊列舞姿，形成一種較為強烈的節(jié)奏感，展現(xiàn)出一幅扣人心弦且激烈紅火的戰(zhàn)斗畫面，給人一種古樸的美感。在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學的時候，教師就可以將其作為教學滲透，借助于具有特色的嶺南舞蹈來對學生進行舞蹈教學，有效創(chuàng)新舞蹈教學內(nèi)容，這樣就能讓學生在新穎的舞蹈形式下更好地提高自身舞蹈技能，同時還能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在舞蹈教學中的有效滲透。

總之，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的有效應用，教師在教學過程中一定要準確認識創(chuàng)新教學方式的重要性，借助于有效手段來進行滲透，讓學生在這一過程中得到全面發(fā)展與提升，促進學生舞蹈技能的發(fā)展。

（四）創(chuàng)設良好的文化環(huán)境，促進傳統(tǒng)文化有效滲透

中職學前教育專業(yè)舞蹈教學要想與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合在一起，除上述幾點外，還需結(jié)合學前教育專業(yè)引導學生的特點，創(chuàng)造出專屬于自己特色的傳統(tǒng)文化以及人文環(huán)境，借助于良好的文化環(huán)境來讓學生在無形之中受到影響與熏陶，從而實現(xiàn)有效傳統(tǒng)文化教育。以嶺南舞蹈為例，在20世紀20年代以前，民俗舞蹈主要是以各種游藝形式而存在著的，會摻雜在農(nóng)時節(jié)令、歲時節(jié)慶、婚喪禮儀、宗教儀式等活動之中。教師在教學的時候，就可以將這些民俗舞蹈作為教學資源，其不僅是原始的藝術，也是我國傳統(tǒng)文化的重要構成，像梅州地區(qū)的席獅舞、打蓮池;興寧地區(qū)的杯花舞;湛江地區(qū)的舞六將等，展現(xiàn)出了較為濃郁的民族風情以及民族特色，教師可以此來進行教學與講解，幫助學生了解嶺南的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更深入領會嶺南舞蹈的文化內(nèi)涵和舞蹈風格特點，然后再講解動作要領，這樣就能有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學是必修課程，為學生今后的幼兒教育工作提供良好基礎與保障，在教學過程中有效結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，能讓整個舞蹈教學變得更加有趣，同時還能提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知，促進今后教育教學活動的有序開展。為此，在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，教師要在有限的資源環(huán)境中積極探索出與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合的新途徑，真正將我國傳統(tǒng)文化滲透到中職學前專業(yè)舞蹈教學活動中，藉此讓中職教育、幼兒教育得到良好的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李雪艷.高師學前教育專業(yè)實踐教學模式探索——以吉林師范大學為例[J].赤峰學院學報（自然版），2013，（10）：224-226.