高職網絡安全類課程在線學習教學模式探索

劉靜

【摘要】當前受新冠肺炎疫情影響，延期開學成為一項重要的應對舉措。各學校通過在線教學、線下交流討論等形式，探索有效的混合式教學模式。本文以高職院校網絡安全類課程為例，設計了一種“虛實結合、線上線下”的混合式教學模式，并給出具體的教學實施過程，以期為在線教學實施提供參考。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;在線教學;混合式教學模式

結合當前“停課不停教、停課不停學”的要求，全國各地學校都開展了在線教學新模式。而在線學習中職業教育占比越來越高，高職院校的教師如何把實踐性強的課程在線上有效開展，成為疫情期間教學需要解決的首要問題。

一、發揮在線學習的優勢

第一，根據個人居家防護的情況，設置合理的線上教學時間表，將教學環節進行分解、整合，集中時間段利用網絡教學平臺進行在線教學。將線下學生操作環節中可能遇到的問題進行匯總整理，選取合適的網絡教學軟件開展教學指導、討論、答疑等互動環節。第二，建立有效的一對多教學交流模式。教師在網絡環境教學中進行獨角戲式的授課，學生在網絡教室中進行非自律性發言、討論都是不合適的教學交流模式，要建立有序的在線教學互動秩序。第三，設計具有一定時效性的教學內容。結合時事、時情設計合理的教學內容、實踐環節等。尊重學習個體的個性，激發學生學習的動力。

二、教學過程的設計

在線學習依托網絡進行，給師生直接的面對面的情感交流造成了一定的障礙，使得學習的效果大打折扣。對于在線學習實踐環節，由于網絡教學視野范圍集中在電腦屏幕、手機屏幕上，因此實踐功能薄弱。要想真正獲得和掌握知識、技術，僅僅通過在線學習還不夠，必須親自參與練習，在實踐中運用。因此，要規避在線學習的局限性，設計合理的教學過程。

網絡安全類課程實操占比高，實訓環境既包含虛擬機平臺，又可以使用網絡開放式平臺，因而設計一種“虛實結合、線上線下”的混合式教學模式適合目前專業教學要求。課程教學設計主要分為三部分：課前準備、在線教學平臺教學、課后指導三個環節。課前需要教師整理好知識點、技能點匯總，可以使用信息化手段進行處理，簡單明了，增強學生的視覺體驗。營造良好的操作環境和網課在線授課環境，并做好準備工作，以減緩網絡時延，避免操作過程中環境崩盤。實施過程中，注重精練操作，講授與演示并舉。最后應及時進行課后指導，通過網絡通信軟件進行答疑、作業點評等，同時下發下節課的預習內容，形成有效閉環學習過程。

三、教學環節的實施

一是利用主流網絡資源平臺，如超星泛雅網絡教學平臺、智慧樹、雨課堂等開展課程資源教學，結合國家精品資源庫建設優先選擇已建好的優質課程進行線上學習。二是利用新媒體技術，如釘釘、騰訊云課堂、天翼云課堂等開展網絡直播教學。三是利用常見通信即時溝通軟件IM進行實時線上交流學習。常見的如QQ、微信等開展及時線上交流。四是利用互聯網絡開展虛擬實訓，對于條件不具備的，可以開展線下開放性實訓。另外，如果部分課程課后實踐、查閱資料、創新設計類的環節準備充分，學生提交作品效果會好于線下課程的教學效果。

四、結語

本文結合當前“停課不停學”的要求，基于高職計算機操作類課程和在線學習的特點，探索一種在線課程教學學習模式，并結合實際教學情況給出一種實施方案。經過一個多月的在線學習及學生效果反饋，該模式具有一定的可執行性，并取得了良好的效果。

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【本文系江蘇省“青藍工程”優秀骨干教師項目（SJS2018012），江蘇省高校“青藍工程”軟件技術優秀教學團隊項目（SJS201903-15），2019年蘇州高職高專院校“產教融合、校企合作”教育改革研究課題“高職信息安全與管理專業設置隨產業發展動態調整的實證研究”（2018JG312）的階段性成果】

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院）