“八個相統一”視域下 高校思政課混合式教學實效性探究

王佳

【摘要】在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記明確提出推動思想政治理論課改革創新，要堅持“八個相統一”。高校思政課要緊緊圍繞這“八個相統一”，結合教學實際，不斷創新思政課的載體、平臺，增強實效性，讓學生把愛國情、強國志、報國行自覺地融入堅持和發展新時代中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，落實立德樹人的教育根本任務。

【關鍵詞】立德樹人;思政課 ;混合式教學;實效性

新形勢下，高校思政課應探尋有效路徑，采用線上、線下混合式教學，將傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，構建出一種既能發揮教師啟發、引導、監控教學過程的主導作用，又能充分發揮學生學習的主動性、積極性與創造性的主體作用的教學模式，從而獲得最佳的教學效果，實現高校思政課的教學目標。

一、“八個相統一”的意義

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確提出了辦好思政課的“八個相統一”：堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。這對發揮新時代高校思政課在立德樹人中的引領作用具有重要的指導意義。

二、“八個相統一”視域下高校思政課混合式教學實效性的實現路徑

（一）以學生為中心，確立彈性學習理念

要改革高校思政課教育教學理念，以學生為中心，充分發揮學生的主體性作用，在師生互動中確立彈性學習理念，使教學的重心從教師的“教”向學生的“學”轉變，適應教育發展規律，實現高校思政課改革的目標。

（二）提升教師的信息化素養

教師應主動轉變角色，以教師為主導，以學生為中心，以信息化教學手段為抓手，熟練掌握并靈活運用各種線上教學軟件，組織、開展課堂討論，創造性地進行教學，引導學生自主合作探究獲取知識，提升課堂教學效果，實現信息技術和思政課教學的有效融合。

（三）創新教學形式，優化教學內容

教師要將傳統的課堂講授與網絡教學相結合，為學生創設情境、講解重難點，指導學生開展小組合作，調動學生自主學習的積極性，營造和諧良好的教學氛圍，避免教與學的脫節，實現即時高效的溝通，使知識發生同頻共振;加強線上教學資源庫的建設，優化整合板書、課件、視頻等優質教學資源，不斷豐富教學內容，實現教育價值，滿足學生個性化學習的需要。

（四）改革評價方式，加大平時成績考核力度

改革傳統的考核方式，通過線上與線下、過程性與終結性相結合的多元評價，使教學評價更加客觀公正多元;注重學習的互動過程，加大平時成績考核比例，注重學生知識的鞏固和能力的提高，切實增強學生對思政課學習的獲得感。

（五）建立完善技術體系，加強網絡學習空間的建設

加強信息服務體系的建設，建設高校思政課課程教學資源庫，構建MOOC（慕課）、SPOC（小規模限制性在線課程）等教學平臺，加強線上學習誠信監控、師生情感交流和論壇有序管理及學校網絡硬件設備建設，為教學提供便捷、穩定的網絡設備，滿足學生多樣化、個性化發展和自主學習的需要，促進師生之間的互動和交流。

三、結語

高校應準確把握高等教育發展的新形勢，發揮思政課主渠道作用，積極創新教學方法、挖掘教學資源、拓寬教學渠道，增強學生在網絡環境下分析問題和解決問題的能力，增強思政教學的針對性和實效性，提高人才培養質量，落實高校立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]王玢.推動思想政治教育與信息技術的高度融合探討[J].科教論壇， 2018（2）：43-44.

[2]宋曉晨，于書忠，劉昕彤.把立德樹人融入大學生思想政治教育全過程分析[J].科技風，2019（13）：26-28.

【本文系山東華宇工學院2019年教育教學改革項目“社會主義核心價值觀融入思政課研究與實踐——以‘基礎課為例”（2019JG47）、2019年山東省社會科學規劃研究項目“民辦高校習近平新時代中國特色社會主義思想‘五進四融合傳播路徑研究”（19CPYJ63）、山東省本科高校教學改革研究項目“基于立德樹人理念的高校思想政治理論課教學改革研究與實踐”（M2018X190）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學院）