基于智能評價的英語講評課探索

張鍵飛

學(xué)生深度學(xué)習(xí)需依托教育信息技術(shù)的加持。國家先后出臺一系列進一步深入推進教育信息化的政策和文件，對教育信息化提出了明確要求。2017年底，廣州市海珠區(qū)重點扶持我校建設(shè)“智慧校園”。學(xué)校逐步完善以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通訊、智能感知等技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境。教室內(nèi)多種終端設(shè)備可無縫連接和智能化運用，每個學(xué)生和任課教師都人手配備一個平板電腦，學(xué)校抓住機遇開展教學(xué)實踐探索，滿足學(xué)生高效個性化學(xué)習(xí)需求。英語學(xué)科借用科大訊飛、翼課網(wǎng)等智能教與學(xué)平臺，為精準(zhǔn)定位提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進而推動教師精準(zhǔn)備課、學(xué)生精準(zhǔn)備考、家長精準(zhǔn)跟進、學(xué)校精準(zhǔn)管理的“智慧校園”模式的形成。

一、考情及學(xué)情分析

本次測試卷使用的是廣州市海珠區(qū)2018學(xué)年初三第一學(xué)期的期末區(qū)統(tǒng)測試卷（語言知識部分），總分110分。課題組成員曹美珊老師先后以初三（5）班、初三（6）班為講評授課對象。學(xué)生通過智能平臺作答，師生即時獲取試卷作答情況。通過數(shù)據(jù)分析得知，兩個班學(xué)生在閱讀填空、單詞拼寫上完成得較好。語法選擇、完成句子和書面表達(dá)題，表面看起來并不難，但實際上需要學(xué)生靈活運用綜合知識完成，存在一定的難度。

（一）語法選擇題得分情況

根據(jù)初三（5）班的正確率分析表（表略，下同），可知學(xué)生得分率低于80%的是第6、12、14題，分別考查的是be better at（詞組/介詞），silently（副詞），after doing sth.（動名詞）。盡管以上語言點都是已學(xué)過的內(nèi)容，但學(xué)生仍存在短語搭配混淆不清、詞性概念模糊以及對動名詞的使用掌握不好等問題。初三（6）班學(xué)生得分率低于80%的題目是第6、13題，分別考查的是be better at（詞組/介詞），to do（動詞不定式修飾名詞）。

（二）完成句子題得分情況

初三（5）班學(xué)生得分率低于80%的題目是第58、59、60、62題，分別考查的是詞組have no interest in， hear from， be fixed on的變式和感嘆句，說明該班大部分學(xué)生對詞組的變式和感嘆句掌握得不好。初三（6）班失分較多的題目是第62題，考查的是感嘆句，很多學(xué)生錯用了感嘆詞how，部分學(xué)生學(xué)生對形容詞-ed/-ing結(jié)尾的用法混淆，導(dǎo)致了這題失分較嚴(yán)重。

（三）書面表達(dá)題得分情況

兩個教學(xué)班情況大致相同，平均分是11.8分，分?jǐn)?shù)段比較集中在11～12.5分。總體來說，存在的問題有作文時態(tài)混亂、個別句子的句子結(jié)構(gòu)錯誤，另外，很多學(xué)生的作文句式比較單一，所以在作文美化方面是待提高的。

初三（5）班學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，以中下游學(xué)生居多。該班試卷講評課教學(xué)的重難點為解決語言知識點運用的疏漏，重點放在基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練、落實等。授課時教師要兩頭兼顧，既要利用優(yōu)生充分發(fā)揮示范作用，也要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和動力，采取分層教學(xué)。

初三（6）班成績良好以上學(xué)生居多，基礎(chǔ)知識較扎實，但是在書面表達(dá)上并沒有顯現(xiàn)比初三（5）班明顯的優(yōu)勢，由此確定該班學(xué)生在書面表達(dá)方面仍有提升的空間。該班授課重點放在引導(dǎo)學(xué)生美化作文能力提升方面。

通過這份試卷進行知識性的檢測，對學(xué)生進行全面的查漏補缺有積極的作用。學(xué)生配有平板，英語學(xué)科選擇題較多，以平板為載體的英語智慧課堂能起到及時反饋的作用，讓教師對教學(xué)有一個比較精準(zhǔn)、快捷的認(rèn)識。通過平板、翼課網(wǎng)平臺，教師能向個別學(xué)生推送不同層次的題目，開展適性、適切的分層教學(xué)。

二、教學(xué)過程

（一）初三（5）班講評課

1. 示范帶動

表揚班級前16名學(xué)生及進步較大的學(xué)生，鼓勵他們起示范帶頭作用，擔(dān)任課堂小老師。

2. 錯題重現(xiàn)

邀請小老師重點講解題目，進行錯因分析、傳授解題技巧。“兵教兵”，印象深。

3. 變式強化

面對初三（5）班學(xué)生，針對語法選擇、完成句子錯誤率較高的語言知識點，授課教師利用智能平臺的“智能蜂巢”，以短語be good at/ with/ for/ to、副詞、動名詞、冠詞、被動語態(tài)和感嘆句等語言知識點出題，以語法選擇題、完成句子題型為載體，選擇難度中上以上的廣州中考真題、模擬題為資源，重新組題，推送變式強化練習(xí)給大部分學(xué)生，另外推送錯題集練習(xí)題目給基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識。

4. 能力提升

初三（5）班學(xué)生失分普遍問題是時態(tài)混亂、句子結(jié)構(gòu)錯誤以及句式較單一等，部分學(xué)生沒能對作文進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。針對以上問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從文體、時態(tài)、信息要點等方面進行審題。

教師設(shè)計一個主謂賓的表格，以提綱、列點形式，填補人物、動作、事件的基本信息點，讓學(xué)生造句，幫助學(xué)生在日常書面表達(dá)中，以最簡單的方式理順who， what等基本信息，掌握常見的句子結(jié)構(gòu)，避免犯常見的低級語法錯誤。

接下來，教師讓學(xué)生間交換批改，集思廣益，助己助人。同時，學(xué)習(xí)、摘抄同伴的美句，添加連接詞，豐富詞匯、多種形式表達(dá)等，美化提升。

（二）初三（6）班講評課

1. 糾錯改錯

基于初三（6）班書面表達(dá)上出現(xiàn)的句子表達(dá)共性錯誤，教師讓學(xué)生以小組為單位，討論以下句子的錯誤并分析錯誤歸因，舉一反三。

The two tailors trick the king to wear the invisible clothes.（搭配錯誤）

The little boy said that the king is wearing nothing.（時態(tài)錯誤）

The story is mainly about two tailors trick the king into putting on the invisible clothes.（從句錯誤）

Two tailors tricked the king into wearing the clothes which was nobody could see except the clever.（從句錯誤）

2. 示范批改

教師先讓學(xué)生以小組為單位，組員共同閱讀兩篇不同層次的書面表達(dá)，以內(nèi)容6分、準(zhǔn)確性6分、連貫性3分共15分總分及評分細(xì)則，小組討論兩篇書面表達(dá)存在哪些問題，總結(jié)值得學(xué)習(xí)的美句美詞等。

組織學(xué)生認(rèn)真閱讀表達(dá)較好的B篇，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，把作文中劃線部分的標(biāo)號與表格配對，明白優(yōu)秀的作文是短語、句型、從句、過渡詞等的綜合運用。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一篇好作文的要素。

三、反思

智能平臺上的“智慧蜂巢”圖展現(xiàn)的紅色部分和灰色部分的薄弱點，清晰地呈現(xiàn)了學(xué)生錯誤率較高的題目。教師可以通過智能平臺，準(zhǔn)確、即時、清晰地了解學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合知識點考查、題型考查、難度把握等進行智能組題，并對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做出有針對性的調(diào)整。

針對不同層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置有難易度區(qū)分的題目，減輕工作負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)更加科學(xué)合理。平臺上的同步訓(xùn)練題目適合學(xué)困生和中等生，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞、短語、句型和課文;針對優(yōu)生，可以設(shè)置拓展訓(xùn)練、智能題庫，為學(xué)生度身定做綜合練習(xí)。讓不同的學(xué)生都有所收獲，有所提高。平臺的定時發(fā)布功能讓教師輕松布置作業(yè)，讓線上練習(xí)變得更有規(guī)律。

平臺的學(xué)情分析、作業(yè)檢查等方式，多維度提供了精準(zhǔn)的教學(xué)參考數(shù)據(jù)，教師查看學(xué)生完成作業(yè)的歷史情況（以時間節(jié)點查詢），如全班的完成人數(shù)、平均分、答題情況等，點開可以細(xì)看每個學(xué)生的作業(yè)完成量、用時、成績走向等，分析需特別關(guān)注的學(xué)生。利用學(xué)生最近訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)分析，教師在“錯題本”板塊中設(shè)置再次布置部分習(xí)題，讓學(xué)生進一步強化練習(xí)，檢測是否已經(jīng)理解和正確使用該知識點，方便查缺補漏。對不同學(xué)生存在不同的問題，有針對性地進行專項訓(xùn)練，因材施教，從而使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

注：本文系廣東省教育技術(shù)中心2019年度教育信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新專項課題“基于智慧課堂中學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)深度建構(gòu)的實踐”（立項編號：19JX06003）及廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心、廣東省學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心2019年度中小學(xué)幼兒園教育科研課題“智慧課堂輔助下英語精準(zhǔn)教學(xué)促教師專業(yè)發(fā)展”（課題批準(zhǔn)號：19GDZC011）的研究成果。

責(zé)任編輯 魏文琦