網課必須要把握的幾個“度”

章喬石

新冠肺炎疫情防控期間，各地中小學返校時間延遲。教育部發出了“停課不停學”的號召，鼓勵各地充分利用互聯網和教育資源公共服務平臺為學生居家學習提供支持。教師在家備課，線上直播上課，線上批改作業，線上反饋輔導，線上考評測試;學生在家，線上學習課程，線上提交作業。筆者認為，網絡直播課，應該把握幾個“度”。

溫度

對學生的溫度。在傳統教學中，學生集中在一個教室，隨著教師節奏同頻著課堂的節奏，教師也能根據學生在課堂上的臉部表情及時調整教學。而在網絡教學中，教師和學生隔著屏幕，不免冰冷。打破屏幕堅冰，讓學生隔著屏幕，仍能感受到集中在教室授課的溫暖，讓網課有溫度，教師在設計網課時應著重考慮到這一點。例如，在網課時可以從當前疫情出發，引導學生形成有益身體健康的生活習慣;也可以從班級里身處疫情較嚴重的地區的同學關愛開始，引導學生關心、關愛身邊人;還可以從疫情當前的時事新聞出發，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。當教師在開發網絡教學課程的時候，要注重生命教育和心理健康教育，做一個有溫度的教師。

對教師的溫度。教育部明確指出，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負擔，避免“一刀切”。對于教師的年齡不同、不同學校的條件不同，教師隊伍專業特長不同，學校應合理統籌安排。若個別教師現在身處疫情較嚴重的地區或個別教師達不到直播條件，學校和主管教育的行政部門給予關心，不可強求教師上網課，這體現出管理者的溫度。

長度

“停課不停學”下，各地家長也是有著苦惱。從前，家長不允許孩子使用智能手機。現在，個別學校將網絡直播的課程表安排得十分緊湊，這就意味著學生需要經常看著屏幕，這也讓許多家長擔心對孩子的視力造成影響。教育部明確指出，堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，限時合理安排學習。為了學生的身體健康，教師應提煉知識體系，壓縮重點內容，把握網課的“長”度，使學生有足夠的時間讓眼睛休息。

難度

網絡教學下，如果教師講授的都是簡單的知識，學生一看就會、一聽就懂，必然會覺得索然寡味，學生也會失去網絡學習積極性和熱情。因此，直播教學必須直戳學生在學習過程中的難點、痛點、思考點。