探討案例與情景模擬聯合教學法在臨床護理教學中的應用效果

謝冰柯 張繼娜

【摘要】目的 分析案例與情景模擬聯合教學法在臨床護理教育中的應用效果。方法 選取2018年9月-2019年6月期間本院實習的42例護生作為研究對象，將其分為研究組與對照組，進行對比研究。研究組（n=21）采用案例與情景模擬聯合教學法;對照組（n=21）采用常規教學法。對比兩組護理實習生的理論考核成績、實踐操作成績、綜合素質評分以及護生的教學滿意度。結果 研究組護生理論知識掌握程度評分為（96.12±2.65）分，高于對照組的（85.16±5.23）分;研究組護生的實踐操作能力評分為（93.32±4.33）分，高于對照組的（82.15±5.55）分;研究組護生的綜合素質評分為（94.68±2.35）分，高于對照組的（85.58±3.32）分。以上差異均具有統計學意義（P<0.05）;研究組護生的教學效果評價結果顯著優于對照組，組間差異，具有統計學意義（P<0.05）;研究組護生的教學滿意度為95.23%顯著優于對照組的61.90%，組間差異呈統計學意義（P<0.05）。結論 采用案例與情境模擬聯合教學法進行臨床護理教學可顯著提升護理實習生的理論知識掌握程度以及實踐操作能力，該教學方式的臨床應用價值顯著，值得進一步推廣使用。

【關鍵詞】臨床護理;教學案例;情境模擬;應用效果

護理教學質量直接影響著醫院的教學質量，隨著醫療技術水平的不斷發展，新型醫療器具以及治療方法的廣泛應用，對護理人員的專業水平要求越來越高[1]。提高護理人員的專業能力，需要不斷優化護理教學方法，以便培養出更優秀，全面的新型護理技術人才，本次研究主要分析了案例與情景模擬聯合教學法在臨床護理教育中的應用效果，以下為詳細研究報告。

1 資料與方法

選取2018年9月-2019年6月期間在本院實習的42例護生作為研究對象，分為研究組與對照組。研究組中，男生2名，女生19名，年齡在21-24歲之間，平均年齡為（22.56±0.28）歲;對照組中，男生1名，女生20名，年齡在21-24歲之間，平均年齡在（22.17±0.22）歲，其。經對兩組學生進行實習前護理理論知識以及護理實操考核，兩組學生的考核成績無明顯差異;經對比兩組護生的一般資料不具備明顯差異，可以進行研究對比，P>0.05。

1.2 方法

1.2.1對照組

給予對照組常規護理教學的模式，根據護理教學大綱，先組織護生學習理論知識以代教教師每周一次講授為主，在掌握理論知識后，可跟隨帶教老師進行臨床觀摩，了解護理流程。學生可在帶教老師的指導下進行實踐操作。

1.2.2 研究組

給予研究組案例與情景模擬聯合教學法教學，方法為：①由帶教老師帶領護生了解科室情況，以及各儀器設備的擺放位置及使用方法，講解相關科室常見疾病的理論知識，以及護理操作方法等;②利用多媒體播放相關科室常見護理操作方式的視頻，并由帶教老師講解相關護理要點;③學生扮演醫生、護士、患者及家屬，進行情景模擬，以此提升學生的實際操作及溝通能力，并且能夠充分讓學生體會患者、患者家屬及醫生的心理;④帶領學生學習了解相關科室具有代表性病案資料的學習，并進行護理查房，帶領學生實際了解患者的情況，以及護理操作方法;④經情景模擬考核結束后，學生可在帶教老師的指導下進行實際操作。

1.3 觀察指標

兩組護生實習結束后，進行理論知識以及護理技術方面的考核;根據實習生實習過程中學習工作的積極主動性、護理工作中的協助精神、學習的態度、參與護理工作的意識、理論以及臨床操作的綜合能力、獨立完成護理工作的能力、溝通能力以及患者的病情觀察能力、解決相關護理問題的能力等方面評價學生的綜合素質水平;采用問卷調查的方式，對比兩組護生對教學的滿意度以及兩組護生對教學效果的評價[2]。

1.4 統計學方法

運用計算機將數據輸入SPSS18.0軟件中進行比對分析，計量資料的表示用（±s），組間的比較用t、 χ 2 檢驗，計數資料表示用百分比（%），P<0.05表示統計學意義成立。

2 結果

2.1 研究組與對照組護生教學效果對比

研究組護生理論知識掌握程度評分為（96.12±2.65）分，高于對照組的（85.16±5.23）分;研究組護生的實踐操作能力評分為（93.32±4.33）分，高于對照組的（82.15±5.55）分;研究組護生的綜合素質評分為（94.68±2.35）分，高于對照組的（85.58±3.32）分。以上差異均具有統計學意義，P<0.05，見表1。

2.2 研究組與對照組護生對教學效果評價結果對比

研究組護生的教學效果評價結果顯著優于對照組，組間差異，具有統計學意義，P<0.05，見表2。

2.3 研究組與對照組護生教學滿意度對比分析

研究組21例護生中。20例護生對教學效果做出滿意評價，該組護生的教學滿意度為95.23%;對照組21例護生中，13例護生對教學效果做出滿意評價，該組護生的焦旭滿意度為61.90%。研究組顯著優于對照組，組間差異呈統計學意義（x2=6.929，P<0.05）。

3 討論

醫院的職能是挽救患者生命的重要場所，護理質量直接影響醫療治療。由于各科室收治的病人不同，護理常規也不盡相同。提高護生對每個科室常見疾病理論知識的了解，使護生熟練掌握每個科室常見護理措施以及護理儀器的使用方法，有助于提升護理質量。案例與情境模擬聯合教學法的應用，能夠使護生更加客觀的了解每個科室的實際情況，還能夠使帶教老師切實的了解每個護生護理相關知識的掌握程度，有助于護理教學的開展，可顯著提高護理教學質量。

本次研究結果顯示，研究組護生理論知識掌握程度評分為（96.12±2.65）分，高于對照組的（85.16±5.23）分;研究組護生的實踐操作能力評分為（93.32±4.33）分，高于對照組的（82.15±5.55）分;研究組護生的綜合素質評分為（94.68±2.35）分，高于對照組的（85.58±3.32）分。以上差異均具有統計學意義（P<0.05）;研究組護生的教學效果評價結果顯著優于對照組，組間差異，具有統計學意義（P<0.05）;。研究組護生的教學滿意度為95.23%顯著優于對照組的61.90%，組間差異呈統計學意義（P<0.05）。

綜上所述，采用案例與情境模擬聯合教學法進行臨床護理教學可顯著提升護生的理論知識掌握程度以及實踐操作能力，該教學方法的臨床應用價值顯著，值得進一步推廣使用。

【參考文獻】

[1] 程萍， 郭敏， 姚莉. 情景模擬聯合PBL在急診科護理實習中的應用[J]. 中華醫學教育探索雜志， 2019， 18（5）：497-501.

[2] 侯明如， 姚敏紅， 梁仕蘭， 等. 以團隊為基礎的學習聯合情境模擬教學在精神科臨床教學中的應用[J]. 中華現代護理雜志， 2017， 23（5）：715-719.

作者簡介：謝冰柯 ? ?性別 ?女 ? 出生年月：1979.03，畢業院校：福建醫科大學，專業：護理，研究方向：護理，籍貫：河南省夏邑縣。