學生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”管理模式的研究與實踐

郭友亮

摘 ?要：學生自我管理是當今教育的主要發(fā)展方向，通過加強對自身管理教育的投入，從日常角度滲透素質(zhì)教育，幫助學生在日常生活中不斷提升自己，是學生終身教育的必經(jīng)之路。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關鍵詞：自我管理;自我教育;自我發(fā)展

從過往教學情況來看，學生自我管理培養(yǎng)效果不佳，其主要問題出現(xiàn)在方法的缺乏上，要通過正確的思想指導正確的方法。因此，本文針對問題，探討學生"自我管理、自我教育、自我發(fā)展"管理模式的研究與實踐。

一、引導和幫助學生自我規(guī)劃、自我評價

自我規(guī)劃與自我評價是學生在對自身性格與能力做出正確判斷的基礎上，選擇適合自己未來發(fā)展的道路，并在當前為之努力。高校自我規(guī)劃與自我評價應在學生踏入校門的第一課就開始踐行，幫助學生更快速地適應高校環(huán)境，找準自身定位，并樹立好高校四年的學習目標。回顧多年教育工作經(jīng)驗，高校學生更容易出現(xiàn)焦慮、迷茫等問題，其原因主要有二：第一，心理壓力的過度釋放。大學教育中，學生剛剛結(jié)束了來自高考的壓力，他們此刻的身心是相對放松的。但是從高壓走向放松的過程是需要進行把控的，一部分學生在此期間沒有做好對自身心理、情緒的正確調(diào)整，使得放松的時間過長，出現(xiàn)了學習倦怠等問題;第二，能力與社會需求不符。大學生所要面對社會就業(yè)，隨之的社會競爭壓力便會接踵而來。那么對能力的考核與對學識的評測便成為了這個階段學生的主要心理問題，能力與需求不符更是大學生焦慮和迷茫的主要原因。對此，教師引導與幫助學生實現(xiàn)自我規(guī)劃、自我評價便十分重要。

例如，在高效教育中，教師要定期舉辦自我教育的心理課程，在課上鼓勵學生對自身做出正確的評價，同時教師要站在公正的角度幫助學生分析自我。學生的性格、能力是自我教育中的關鍵，也是未來發(fā)展方向的重要考核內(nèi)容。對此，教師除幫助學生進行自我評價外，還要針對學生的評價結(jié)果給予正確指導，結(jié)合當前就業(yè)大環(huán)境與行業(yè)發(fā)展要求，找尋就業(yè)方向與學生評價結(jié)果的契合點，為學生之成長提供更多可能。

二、在學科教學中突出學生自主選擇、自主探究、自我反思、自我調(diào)控的具體策略

《論語》中曾言：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”。國學經(jīng)典中曾用這樣一句醒目的話語提醒著后人自我管理的重要性。《論語》之言語多強調(diào)為人與學習，多強調(diào)正本立性，前人之經(jīng)驗不斷提醒著后人，而這也是大學教育學生自我管理的關鍵。對此，從大學生自我管理的內(nèi)容來看，該以自主選擇、自主探究、自我反思、自我調(diào)控四項為主。教師要在教學中做好有效滲透，李贄言：“動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。”對此，教師之教育更該貫穿始終，身體力行。

例如，在高校專業(yè)課教學中，教師要發(fā)揮學生的主體地位，將教學中的重點知識與難點知識交給學生，讓學生在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題。回顧過往教育工作經(jīng)驗，高校之教育不同于此前教育，學生已然有所成長，思維已然稍顯成熟，自我管理與教學相結(jié)合是具有可行性的。教師拋出問題，學生思考問題的過程，便是教師引導學生進行自主選擇、自主探究的過程。同時，當學生對問題的探究出現(xiàn)瓶頸時，便是教師引導學生進行自我反思與自我調(diào)控的過程。通過課堂的教學手段，教師幫助學生認識到自我教育的完整過程與其體現(xiàn)出的重要性，并將其延續(xù)到課下生活，為學生的素質(zhì)提高打下基礎。

三、在常規(guī)管理和日常教育中，突出學生主體參與，實現(xiàn)自我管理、自我教育的具體策略

承接前文之內(nèi)容，高校學生自我教育模式的探索，要實現(xiàn)課上、課下、教師引導與學生自我管理的有效結(jié)合。學生之教育該當貫穿始終，體現(xiàn)于大學教育的完整四年時光當中，幫助學生養(yǎng)成自我教育意識，遇事該當理性、該當思考后再判斷。對此，教師要幫助學生將前文中談到的自我教育方式融入到日常生活中，當作為人處世的一項原則。

例如，在同時整合了自我管理、自我教育與自我發(fā)展三項基本原理的基礎上，教師可通過校園環(huán)境滲透，日常行為要求、定期開展交流等方式來達到這一目的。可在校園內(nèi)通過廣播、刊期讀物等方式滲透教育管理文化、可通過交流會議。定期講座普及自我管理經(jīng)驗、可從學生日常起居、日常上課實現(xiàn)學生的日常自我管理。將自我教育意識與方法“事無巨細”地投入于學生生活的點滴中，既把握好自我教育的大關，也為學生之成長保駕護航。

結(jié)束語：

綜上所述，在學生自我管理、自我教育、自我發(fā)展管理模式的研究中，教師可以通過引導和幫助學生自我規(guī)劃、自我評價、在學科教學中突出學生自主選擇、自主探究、自我反思、自我調(diào)控的具體策略以及在常規(guī)管理和日常教育中，突出學生主體參與，實現(xiàn)自我管理、自我教育的具體策略等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)制定更為科學、合理的教學手段，以此來不斷提高學生自我管理情況。

參考文獻：

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