論學前教育專業如何提高幼兒歌曲彈唱能力

摘 ?要：學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力關系到學生專業素養的培養與未來職業發展情況，因此在學前教育專業人才培養工作中，要重點對學生幼兒歌曲彈唱能力進行培養，通過設置多元化的教學策略，對學生的幼兒歌曲彈唱能力加以強化，為學生未來參與幼兒教育事業做好準備。本文選取學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養作為研究對象，針對具體的培養措施進行了探究，希望能提高學前教育專業學生未來職業生活中的綜合執教能力，為我國學前教育事業的發展提供人才支持。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒歌曲;彈唱能力

隨著素質教育思想的貫徹落實，素質教育的理念開始向幼兒教育領域延伸，這對學前教育專業人才培養工作的開展提出了全新的要求，學前教育專業教師在開展教學實踐的過程中，要重點針對學生幼兒歌曲彈唱能力進行培養，并以此為核心對課程教學體系進行優化，確保能提高學生的綜合素質，使他們能在未來工作實踐中通過幼兒歌曲彈唱對幼兒實施多元化的教育指導，在幼兒教育中真正踐行素質教育思想。

一、學前教育專業提高幼兒歌曲彈唱能力重要性

黨的十九大報告明確提出在新時期深入推進教育改革的過程中，應該優先發展教育事業，并重點關注學前教育事業的發展，促進學前教育深化改革。同時立德樹人根本任務的貫徹落實對學前教育專業人才培養工作提出了全新的要求，師范院校在培養學前教育專業學生的過程中，要重點關注學生綜合素質的培養，為學生畢業后能更好的服務學前教育改革提供支持。在此情況下，學前教育專業人才培養工作改革創新的過程中，要注意將幼兒歌曲彈唱能力教學作為重點，確保在教學活動中能強化學生幼兒歌曲彈唱能力，并在未來參與學前教育事業的過程中能將素質教育理念和德育教育思想融入到幼兒教育實踐中，促進幼兒教育多元化發展，為我國幼兒教育現代化建設創造條件，逐步實現幼兒教育與國際接軌的目標。

二、學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力培養現狀

通過對學前教育專業當前人才培養工作的基本情況分析，發現雖然我國學前教育專業已經基于高等教育改革的需求，對教育教學模式和人才培養體系做出了適當的創新，但是在培養學生幼兒歌曲彈唱能力方面，仍然存在明顯的問題，無法提高幼兒歌曲彈唱能力教育的綜合效果。具體分析，現階段部分學前教育專業的教師在培養學生幼兒歌曲彈唱能力的過程中缺乏對幼兒教育領域喜聞樂見歌曲的足夠了解，所開展的幼兒歌曲彈唱能力教學缺乏與實際的聯系，無法提高學生的專業素養。同時，在開展教學活動的過程中，部分教師沒有充分了解學生的狀態開展幼兒歌曲彈唱能力教學，教學活動對學生的吸引力不足，也會影響幼兒歌曲彈唱能力教學效果，難以達到預期的教學目標。

三、學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力有效培養措施

在對幼兒歌曲彈唱能力教育重要性和教育現狀形成初步認識的情況下，新時期在全面推進人才培養工作改革的過程中，要注意結合實際情況選取合適的切入點，對學生實施多元化的指導，在強化學生職業素養的同時，為學生更好的參與到社會實踐中創造條件。

（一）突出學生主體地位，實施情境創設教學

在幼兒歌曲彈唱教學中學生主體地位的彰顯和學生課堂學習積極性的全方位調動是提高教學效果的重要基礎性條件，只有學前教育專業教師能根據幼兒歌曲彈唱能力培養要求對學生的學習情況進行分析，并按照具體的教學指導需求對教學內容進行組織和規劃，并引入情境教學模式將學生帶入到真實的幼兒教育情境中，才能循序漸進地提高幼兒歌曲彈唱教學效果，使所組織開展的幼兒歌曲彈唱教學能與學生群體專業成長需求相適應[1]。

如教師結合幼兒歌曲彈唱教學中演唱訓練開展教學活動時，教師就可以加強對新媒體技術的應用，通過直播的方式對學生實施相應的指導，讓學生在模擬幼兒教育環境的直播活動中能產生強烈的責任感，能將所學知識融入到直播演唱活動中，按照直播情境中虛擬幼兒角色需求對教學活動進行設計和規劃，使學生參與到課堂活動中，進而為學生演唱實踐能力的培養創造良好的條件，確保幼兒歌曲彈唱教學的水平得到系統的優化。

（二）搭建實踐平臺，突出教學實踐

在學前教育專業幼兒彈唱能力培養教學中，實踐教學活動的開展關系到教學活動整體質量的提升，因此在對教學活動進行改革創新的過程中，教師應該按照教學需求搭建實踐教學平臺，并在實踐教學中對學生的綜合實踐能力進行有效的訓練，為學生音樂素養的培養創造良好的條件。

如學前教育專業教師在結合“幼兒歌曲彈唱中伴奏技巧”方面的內容開展教學活動的過程中，教師就要基于培養學生彈奏能力的現實，要求積極搭建實踐教學平臺，組織學生到學校內部或者校外彈奏實訓基地參與彈奏方面的訓練，也可以探索學前教育專業人才培養工作與幼兒園歌曲彈唱教學的有機融合，真正面向學生的崗位工作需求對學生實施多元化的實踐訓練，使學前教育專業的學生能結合幼兒歌曲教學組織規劃的現實需求提升自身彈奏能力，促進學生的綜合學習效果得到良好的培養。

（三）重視教學評價，開展多元評估教學

教學評價是教學組織活動中較為重要的組成部分，學前教育專業教師在開展教學活動的過程中要客觀審視教學評價的重要性，按照學生幼兒歌曲彈唱能力培養情況做出客觀準確的評價，并通過組織開展多元評估活動及時對幼兒歌曲彈唱教學進行調整和優化，與時俱進增強教學組織成效[2]。

如教師結合《我和星星打電話》《雪花飛》《小號手之歌》等歌曲彈唱教學活動的開展，對課堂教學情況、學生課堂參與度情況、學生彈唱興趣激發情況、學生彈唱能力培養情況等做出綜合評價，按照評價結果對教學活動進行改進和創新，有效促進學生彈唱能力的良好培養。

結束語：

綜上所述，在全面推進學前教育專業人才培養工作的過程中，將學生彈唱幼兒歌曲的能力作為重點，以此為核心，從不同的角度針對人才培養工作的開展進行探究，力求能面向市場人才需求的變化構建更加科學合理的教學組織模式和人才培養體系，保讓學前教育專業人才培養成效，也為學生在成長過程中逐步實現個人社會價值奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李德貝.學前教育專業幼兒歌曲的彈唱培養策略[J].北方音樂，2019，39（21）：155-156.

[2]任曉霏.學前教育幼兒歌曲彈唱教學方法探究[J].北方音樂，2019，39（21）：202-203.

作者簡介：

歐陽斯雯，1987.09，女，漢族，浙江省杭州市余杭區，學歷：本科，職稱：初級，研究方向：學前教育，從事的工作：幼兒園