基于客家童謠在幼兒園教學中的實踐和探索

馮小平

摘 ?要：近幾年來教育行業越來越被重視，通過教育傳承傳統文化也受到了大家的重點關注，因此在各教學都加強了對傳統文化的應用。客家童謠是我國民謠的重要組成部分，同樣也是傳統文化的重要構成。在當前的幼兒教育行業中，應該適當地將客家童謠引入其中，并且還要根據它的特點加強幼兒園教育質量，以此令幼兒獲得更好的培養。本文從不同的方向探討將客家童謠代入幼兒園教學中的有效方法，以供教師進行參考。

關鍵詞：客家童謠;幼兒園教學;實踐與探索

引言：

童謠是開啟幼兒內心的鑰匙，同時也是幼兒們美麗的幻想，童謠中包含無數幼兒的夢想，它是專屬于兒童的歌曲。客家童謠在我國民間童謠具有較高的地位，是中國民間傳統文化的主要代表。這需要教師自行去開發文化資源，并將一些有意義的資源代入教學之中，提高課堂教學質量的同時，讓幼兒了解客家童謠。因此，教師應該通過不同的方法將客家童謠代入教學之中，進而完善幼兒園課程，提升課堂整體質量。

一、將客家童謠融入訓練之中，提升教學的趣味性

童謠是幼兒園教學中主要內容之一，它不僅能夠培養幼兒的語言能力，還對幼兒的自信心有一定影響。在當前的教學過程中，都會根據課本上的教材內容展開教學，這對于幼兒的語言能力確實有一定的提升作用，但這不能幫助幼兒樹立起自信。想要提升幼兒的自信需要從不同的角度出發，教師可嘗試通過客家童謠的切入來展開教學，讓孩子們跟隨節奏來展開學習。

在開展幼兒活動的過程中，幼兒的表現會影響幼兒自身的自信心，而在整體教學過程中，教師可以通過嘗試運用客家童謠來培養兒童各方面的能力。如在開展活動的過程中，教師為提升幼兒的自我表現能力，在活動中可以融入客家民謠元素。教師可以自行去網絡搜集相關資料，在教學過程中，將童謠代入到學習之中。如，教師可以先將《十二月歌》進行播放，讓幼兒跟著學習，等幼兒學會以后，可以帶領幼兒開展趣味的活動，教師可以起頭演唱第一句，隨后讓每個孩子接一句，給予每個孩子自我展現的機會。這樣的教學形式能夠將民謠融入幼兒的學習之中，而且還有效提高了幼兒的表達能力，為幼兒的成長打下較好的基礎。

二、通過表演中融入客家童謠，推進傳承與創新

在幼兒園的教學期間可以通過不同方法在教學中融入童謠內容，這樣有利于提升幼兒的綜合實力，在教學過程中，教師可以嘗試使用不同的方式。童謠內容都是講述一個故事，教師可以將童謠以故事的形式講述給孩子們，再讓孩子們根據教師的講述展開表演，在表演的過程中可以讓幼兒自行展開遐想，充分表現自己的能力，從而激發他們對童謠的興趣。例如，童謠《大過年》中，講述的是中國人過春節的故事，而且孩子們都喜歡過年氣氛，教師可以讓他們自行地去充當角色進行表演。在表演的過程中，可以讓孩子們自行地制作道具和服裝，這樣可以培養孩子們的動手能力，教師再加以引導，既鍛煉了孩子們的表演能力，同時也達到高效教學這一目的。另外，教師還可以讓孩子們分成小組進行比賽，并選出幾名學生當做評委，為小組表演做出評判，在評比結束后，教師還要為表演第一的小組頒發獎勵，以此來激勵他們，通過這樣的方式讓孩子們對客家童謠有一個全新的認識與理解，同時也有利于孩子更好地了解我國傳統文化。

三、客家童謠融入道德教育，建立升華教學主題

道德教育是幼兒教育的首要任務，特別是幼兒時期的教育，對于幼兒的道德素養提升有非常積極的促進作用，隨著教育理念的不斷創新，幼兒的教育已經成為當前社會關注的重點內容，民謠作為傳承人民精神文化的主要途徑，其中包含很多人們對于道德以及精神方面的需求，幼兒階段是孩子們成長的關鍵時期，我們教師應將客家童謠中的內容融入道德教育，讓幼兒接觸童謠最基本的語言訓練同時，感受道德品質的重要性，從而幫助幼兒建立正確的基本道德價值觀。

客家語言作為流傳性較為廣泛的語言，其童謠包含較多的內容。教師在進行民謠教學的過程中，可以以客家童謠為基礎內容落實道德教育，提升幼兒教學質量。教師在教學過程中，可以講述我國傳統節日，以此來加強對幼兒對傳統文化的理解。例如，以《月餅先敬阿婆吃》為教材開展教學時，通過童謠里面的經典語句可展現我國傳統道德觀念中的“孝道”，而且這種的教學能夠給幼兒帶來更深刻的印象，讓幼兒感受到傳統文化的魅力。

結束語：

綜上所述，幼兒教育是我國十分重視的內容，隨著教育的不斷改革，幼兒教學要求也在不斷變化。客家童謠是我國流傳性最廣的方言之一，它能夠傳承我國一些特色的傳統文化，同時還能提升幼兒的語言表達能力。幼師應該積極學習該方面內容，并在開展兒童教育活動時將客家童謠滲透到其中，再通過有效的方法引導幼兒深入學習，從而提高幼兒的綜合能力。

參考文獻：

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