初中歷史教學信息技術的有效應用

田丹

摘 要：初中歷史教學整合信息技術手段具有極其重要的意義。新課程改革背景下，初中歷史教師應當巧用信息技術，優化歷史課堂教學，突破歷史教學重點和難點，促使初中歷史教學信息化發展。

關鍵詞：初中歷史;信息技術;應用對策

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，改革創新教學課堂，提高教學效果，是教學發展的基本方向。在初中階段，歷史是一門重要的學科，是提高學生綜合素養的重要課程。在初中歷史的教學中，傳統的教學模式，以講授式為主，這種“照本宣科”式的歷史教學模式，使得整個教學課堂枯燥、單調而乏味，影響了學生學習興趣和積極性的提升。在信息技術背景下，將信息技術手段引入歷史課堂教學中，不僅能夠改革創新歷史課堂教學的形式和內容，同時也是拓寬學生歷史學習渠道的有效途徑。本文立足初中歷史教學，探索信息技術手段在初中歷史教學中應用的意義極其有效性對策。

1 初中歷史教學中信息技術手段應用的意義

1.1 有利于優化歷史教學的形式和內容

傳統的初中歷史教學課堂，以教師講，學生聽為主，學生在課堂教學中一直處于被動的地位，其學習的積極性、主觀能動性沒有得到充分的發揮。同時，在知識的學習方面，“死記硬背”成為了很多學生慣用的方式，這種機械記憶的方式，能夠在短時間內幫助學生取得一定的學習效果，但終究不是長久之計。在信息技術的背景下，初中歷史教師在教學中巧妙地整合信息技術開展教學，多媒體演示教學的方式，是幫助教師優化教學手段的有效途徑;尤其是多媒體教學一些現代化的教學功能，是傳統教學手段不可比擬的。同時，基于信息技術互聯網資源優勢，初中歷史教師可以結合教學內容，拓展教學視頻、音頻以及圖片資源，促使課堂教學的內容更為豐富，為全面提高課堂教學的質量奠定基礎。

1.2 有利于激發學生的歷史學習興趣

興趣是最好的老師。這是所有一線教學工作者都明白的道理。然而，在實際的教學課堂上，又有多少人能夠激發學生的學習興趣呢？在傳統的教學背景下，由于教學手段的限制，使得教師對學生學習興趣的激發，完全建立在自身教學水平以及人格魅力的基礎上。而信息技術背景下，初中歷史教師要想激發學生的歷史學習興趣，可以巧妙地結合信息技術手段的應用，創設教學情境，營造教學氛圍，進而達到激發學生學習興趣的目的。例如，初中歷史教師在教學中整合微視頻開展教學，富有趣味性的視頻教學內容，能夠有效地增強歷史課堂的趣味性，吸引學生的注意力，幫助學生更加深入地把握教學的內容，進而達到提高課堂教學質量的目的。

2 初中歷史教學中信息技術手段應用的對策

2.1 整合信息技術，增強歷史課堂趣味性

歷史學科與思想品德、語文等人文性的學科不同，其嚴謹的是史料考據等都需要學生具備較強的思維能力、學習能力。歷史是初中階段新開設的學科，是培養學生歷史科學素養，豐富學生思想內涵的重要課程。在初中歷史的教學中，信息技術手段的整合，多媒體演示教學以及各種信息化的教學資源如視頻、音頻等的應用，是增強歷史課堂教學趣味性的有效途徑。這就要求初中歷史教師在進行教學設計、制作教學課件的過程中，應當緊密結合歷史教學的內容，將一些與歷史課堂有關的視頻、史料圖片等資源融入到教學中，幫助學生更加輕松地理解歷史知識，提高學生的歷史學習質量。例如，教師在指導學生學習《秦統一中國》時，如果僅僅是干巴巴地給學生講解課本上的條款，勢必難以取得好的教學效果。筆者在教學的過程中，結合影視資源的應用，將與秦朝歷史發展的影視片段剪輯，整合運用于課堂教學，讓學生對秦統一中國的歷史條件有更為直觀的認知，同時，在觀看視頻的過程中，教師可以附以文字的講解，方便學生把握秦統一中國的經濟、文化、社會發展等因素，讓學生對知識的認知更加深刻，提高教學質量。

2.2 整合信息技術，拓展歷史教學的內容

初中歷史教師在教學中整合信息技術手段，以教學內容的拓展、教學形式的優化為甚。因此，作為初中歷史教師，應當深刻認識到信息化教學于改革創新歷史課堂教學，提高教學質量的重要意義。筆者在歷史課堂教學中，巧妙地整合信息技術手段，結合互聯網資源優勢，有效地拓展了歷史教學資源，極大地豐富了學生的歷史知識視野，提高了教學質量。例如，筆者在給學生講解第二次世界大戰的相關知識時，結合互聯網資源優勢，將與第二次世界大戰的史料資源等融入到歷史課堂教學中，讓學生對第二次世界大戰的理解不再停留在理論化的層面，尤其是《戰地鋼琴師》、《辛特勒名單》等影視資源片段的融入，讓學生深刻體會到了第二次世界大戰給人民帶來的災難和疾苦，促使學生以更為理性的思維認知世界大戰，塑造學生正確的價值觀和認識觀。

2.3 整合信息技術，培養學生歷史自主學習能力

現代教育更加提倡培養學生的自主學習能力，力求通過學生自主學習能力的培養，改變長期被動接受、過度依賴的學習現狀，讓學生在自主學習的過程中提高學習的積極性。基于教育改革的思想，初中歷史教師在教學的過程中，要重視學生自主學習能力、自主學習習慣的培養，促使學生在知識學習的過程中積極主動思考。信息技術手段與初中歷史教學的整合，是培養學生自主學習能力的有效途徑。就如前面我們所說：新課程改革強調引入信息技術手段教學，拓寬學生獲取知識的途徑。那么，作為初中歷史教師，可以指導學生在課余時間，利用網絡資源優勢開展自主學習。例如，初中歷史教師在指導學生進行歷史預習的過程中，要求學生利用網絡資源，把握相關歷史事件的歷史背景、歷史意義等。這樣，學生必須要借助互聯網尋找、搜集需要的歷史資料，這是提高學生自主學習能力的途徑之一。

綜上所述，在教育信息化背景下，初中歷史教師在開展課堂教學時，要科學整合信息技術手段，增強歷史課堂趣味性，優化歷史教學內容，拓寬學生歷史學習渠道，構建高效的歷史教學課堂。

參考文獻：

[1] 杜婷.探析初中歷史教學中信息技術的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（16）：256.