新形勢下高中班主任學生管理策略研究

杜松奎

摘 要：在高中班級管理中班主任管理至關重要，影響很大，目前我國高中班主任由于缺乏班級管理知識，只注重班級自身的管理，重視成績優秀的學生，管理內容也不夠全面，正是這些管理中存在的問題沒有得到解決和完善，導致了我們高中生的身心健康受到嚴重影響，為此，本文簡單針對這些問題提出相應的解決措施。

關鍵詞：學生管理;高中學生管理;管理策略

1 關注自身素質的提升，奠定夯實管理基調

相比較其他階段，高中班主任面對的是即將成年對于社會有著自身認知的青少年，他們對于教師自身素養要求，自然處于較高的狀態。也就是說，作為高中班主任我們首先要提升自身素質，高中班主任在實際管理中要不斷學習、以身作則，為人師表，努力提高自身素質，掌握全面的班級管理知識，真正要樹立良好的榜樣形象，努力培養學生勇于創新、自學為主的精神。高中班主任要在班級管理工作中學習掌握全面的班級管理理論知識，要使我們自身具有較高的知識素養和業務水平，在新課程改革大力實施的趨勢下，我們高中班主任要樹立終身學習的思想觀念，讓自己的思想在學習中不斷優化，采用有效、科學的方式來進行班級管理，建立班主任考核機制，對班主任的管理工作效果進行分析，有效提高高中班主任管理工作效率。在平時的工作學習中，要實現自我行為的管理和控制，樹立良好的典范，與學生之間建立良性的交互機制，這些都將成為自身素質提升的重要節點，對于引導實際管理朝著更加理想方向發展而言，是不可或缺的。

2 注重學生自治手段的使用，強調學生自我管理

作為高中班主任，還需要看到班級管理不能僅僅依靠個人的力量，引導學生進入到自我管理的狀態。需要采取多方面的措施，發揮班委會作用，對班級進行管理。高中班主任管理絕對不是班主任一個人的作用，而是靠學生、靠班級共同作用的結果，所以要在高中班主任管理中切合實際，發揮班干部班委會的作用進行管理，建立一個良好的班委會是高中班主任管理工作的核心，班委會成員能夠充分的發揮他們的職能，同時，也能夠使班干部在管理過程中自身素養得到提升，管控能力得到增強。我們的班委會成員都是民主投票產生的，都是學生心中最好的班干部，因此，這些班干部自然而然在班級管理工作中更容易讓學生接受，讓他們充分發揮自己的才能，使班主任管理工作的開展更加順利。

3 不斷調整管理內容，構建新的班級管理體系

班級管理的內容是多元化的，在不同的階段，班級管理的內容是不一樣的，班級管理的重點和難點也會因此發生改變，因此作為高中班主任，在實際班級管理的時候，要采取措施實現班級管理內容的調整和改善，引導班級管理進入到有序的狀態中去。也就是說，在班主任管理工作中，要統一思想，要強化班主任管理目標，擴充管理內容全面多樣化，讓學生德、智、體、美、勞全面健康發展。加大力度對高中生思想的培育，使高中生在后續學習和實際生活中具有正能量的、積極向上的健康心態。作為高中班主任，我們在班級管理中務必要做到言傳身教，以身作則，能讓學生真正的、自發的以其為榜樣，對學生進行潛移默化的影響，班主任要愛護、關心學生，能夠讓他們感受到自己被尊重，從而使學生的學習興趣得到提高。在特定時期內，班級部分學生出現違反班規的情況，此時就需要以合理文化建設為焦點，開展對應的班會實踐活動，或者在素質拓展的過程中，引導學生認識到班級管理中遵守紀律的重要性，讓實際教育進入到更加針對性的狀態。

4 尊重短板效應，做好對于差生的持續教育

對于一個班級而言，整體班級學習成績的優劣，班級學習風氣的好與壞，都與差生有著很大的關聯，從短板效應角度來看，一個班級的短板就在差生上。因此在實際班級管理的過程中，班主任要懂得在此方面進行適當的傾斜，做好對于差生的持續教育工作，幫助其制定有效的學習計劃，改變不良的學習習慣，由此慢慢的取得進步，繼而使得班級管理進入到更加良好的環境中。每一個班級不可能都是優生，對于班級中的差生，我們高中班主任在班級管理中絕對不能夠有偏見存在，不僅要重視成績好的學生的教育，還要一視同仁，對差生的教育更得關注，其實，重視差生的教育對班級管理的影響還是很大，要想成為一個合格的高中班主任，我們就得學會尋找差生身上的發光點，學會賞識學生，多抽時間跟差生交流，了解他們內心真實想法，多溝通，多鼓勵，樹立他們自信心，讓他們真正的感受到自己在這個班集體中，他們沒有被放棄，讓學生建立了自信，有了自信心他們就會全身心的投入到學習中，這樣會更有利于塑造學生良好道德素養，同時也推動了高中班主任管理工作的進行。

5 總結

高中班主任管理中存在的許多問題對學生綜合素質教育的不利，同時也阻礙了學生自己動手能力的提升，所以，我們為了順應目前現代教育的發展和要求，必須要重視高中班主任管理中存在的問題，我們作為高中班主任要不斷學習，提高自身素質，依據班級管理理論知識進行班級管理實踐，勤于探索，認真分析，總結出班級管理中出現的問題，才能夠為高中班主任管理提供科學的理論指導依據，推進高中生全面健康發展。

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