提高山區學困生自主學習能力的探析

謝鳳連

摘 要：針對山區小學學困生問題，他們由于自主學習能力較差以及學習行動力較低導致學習成績也比較差。學困生在心理上一般都存在厭學、自卑、懶惰等情緒，在課堂上不認真聽講，課后作業也不按時認真地完成，甚至還會在課堂上做出一些違反課堂紀律的事。教師作為教育工作者應該根據學困生的實際情況，了解學困生真實的心理狀態以及需求，監督指導學困生提高自主學習能力，從而促進學困生向好的方向轉變。

關鍵詞：山區;學困生;自主學習能力

在山區小學中，學困生問題算是一個比較突出的教學問題。教師作為教育工作者，不應該用排斥的態度去對待這些可能存在一定學習問題的學生，而是應該積極地引導他們，了解他們的心理需求，激發他們的學習潛力，從而不斷提高學困生的自主學習能力。

1 關注學困生心理狀態，加強師生交流

山區小學的學困生在一定程度上是需要老師的關注和關懷的，教師作為教育工作者，應該在日常的學習生活中重點關注學困生的心理狀態，和學困生建立一種互相信任、互相依賴的關系。山區學生有著質樸、純真的內心，他們需要關懷和關愛，這對于教師來說，是一個比較容易拉近距離的切入口。如果老師放下自己師長的身份架子，和學困生真誠地交流，了解他們的心理狀態，對于一些學習非常困難同時有自卑心理的學生，教師應該給他們更多鼓勵以及關懷，讓他們認可老師是一個可以依靠、可以信任的人，在學習上以及生活上有任何問題都可以向老師求助。這樣才能夠從根本上解決學困生在學習上的消極心理。

每個學困生都有自己的特殊情況，有的是可能是因為跟不上課堂內容導致學習成績較差，有的可能是因為消極的學習心態導致學習成績較差。如果教師沒有針對學困生的實際情況而是統一地解決差異性問題的話，那么就無法真正了解到學困生的基本狀況、學習狀態、學習困難等具體問題，那么也就無法進一步提高學困生自主學習能力。針對這種問題教師應該結合學生的實際情況，正確看待學困生在學習中自主學習能力較差的問題，充分地挖掘學困生身上潛在的能力，通過他們身上蘊含著的積極因素去鼓勵他們克服學習困難，激發他們的學習熱情。

2 建立同學間互助機制，幫助學困生解決學習問題

學生們良好學習習慣的培養需要教師做出努力，良好學習習慣中最具體的表現就是學生自主學習能力的提高。教師應該起到一個紐帶作用，建立班級中同學互助機制，從人際交往這個角度著手，通過建立互助小組，實行一對一制度，即一個好成績的同學帶領一個成績較差的同學，在課后協助老師輔導學困生的課后作業，解決學困生同學的學習難題。通過這樣的互助機制，不僅能夠加強班級中同學間的交流，還能夠讓學困生同學感受到班級對他們的關懷。通過這種互助機制學優生可以將自己的一些學習方法以及學習習慣傳授給學困生，這樣不但能夠促進班級同學間的友誼，還能夠促進全班同學的進步，從而達到提高學困生自主學習能力的需求。

建立這種互助機制，教師可以將全班的學生分為幾個小組，根據各個學科來分類，讓在某些學科上成績比較優良的學生擔任小組長，重點負責小組內同學的作業和學習問題，這樣不僅能夠按照科目針對性解決學困生在學科學習上存在的問題，還能夠讓學困生在自己比較擅長的科目上獲取相應的學習自信心，從而不斷增加對學習的興趣，轉變學困生可能潛在的自卑、懶惰狀態。

3 不斷優化現有教學手段，發揮教師的積極作用

由于山區存在一定的教學資源、教學手段落后問題，大多數山區教師比較偏向于運用傳統的教學方式，同時由于條件限制，在課堂教學上信息化教學手段也運用得不是很多，因此，在很多課程教學上教師的主觀思想占據主導地位。在這個問題之上，學校的教研組應該不斷反思進取，與時俱進、結合學校的實際情況不斷優化現有教學手段，加強基礎教學設施，利用信息化教學手段增加課堂教學的趣味性，從而進一步推進學困生在課堂學習上的興趣，進一步提高學困生自主學習能力。

同時，教師應該不斷發揮自有身份的積極作用，根據學困生的實際情況幫助他們制定學習計劃，通過學習計劃的制定，監督學困生作業完成情況，檢驗他們的學習成果，并且鼓勵他們大膽提出自己在學習中遇到的問題以及完成學習計劃過程中的困惑。教師要有目的性地監督、指導學困生學習計劃的制定，要貼合實際地幫助他們。這樣就能夠借助外部調節幫助學困生提高自主學習能力，不斷提高學習成績，進而使班級整體成績得到提升。

4 結語

教師和學校的教育成果體現在每一個學生的身上，而學困生作為班集體中較特殊的群體，更加需要教師的大量關注和鞭策，教師應該發揮自身積極作用，真切地和學困生進行交流，了解學困生的心理狀態以及學習難題，通過鼓勵和支持讓學困生端正自己的學習態度，同時通過班級同學的幫助，讓學困生感受到同學的關愛，只有在這樣積極的環境之下，學困生才會真正地提高對學習的熱情，從而不斷提高自己的自主學習能力，進而提高自身成績。

參考文獻：

[1] 魏宇婷.農村小學學困生的成因及轉化策略研究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（10）：165-167.

[2] 劉必蘭.拉一把，他們就會走出困境——淺談對農村小學學困生的“幫扶”[J].好家長，2017（08）：172.