基于校企協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐

張?zhí)m紅 何堅強 石峻 楊曄

摘? 要：專業(yè)學(xué)位研究生作為高層次應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)離不開校企協(xié)同創(chuàng)新機制。分析了校企協(xié)同創(chuàng)新進行專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的必要性，指出了當(dāng)前校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才存在的問題。從協(xié)同培養(yǎng)機制的建立、協(xié)同創(chuàng)新企業(yè)的尋求、合作目標(biāo)的協(xié)調(diào)、高質(zhì)量實踐平臺的構(gòu)建、協(xié)同培養(yǎng)過程中學(xué)生通勤負擔(dān)的減少、以項目為紐帶的協(xié)同創(chuàng)新方式、校內(nèi)外雙導(dǎo)師的培養(yǎng)與遴選、特色實踐環(huán)節(jié)的設(shè)立等方面介紹了鹽城工學(xué)院在校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生方面的探索與實踐，可為地方高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;創(chuàng)新;專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）15-0037-04

Abstract： As high-level applied talents， the cultivation of professional degree postgraduates is inseparable from the cooperative innovation mechanism between universities and enterprises. This paper analyzes the necessity of the training of professional degree talents through collaborative innovation between universities and enterprises， and points out the existing problems in the training of professional degree talents by collaborative innovation between universities and enterprises at present. From the aspects of the establishment of collaborative training mechanism， the pursuit of collaborative innovative enterprises， the coordination of cooperative goals， the construction of high-quality practice platform， the reduction of commuting burden of middle school students in the process of collaborative training， and the collaborative innovation linked by projects， this paper introduces the exploration and practice of Yancheng Institute of Technology in training professional degree postgraduates through collaborative innovation， such as the training and selection of double mentors inside and outside the school， the establishment of characteristic practice links， and so on. This study can provide reference for the training of professional degree postgraduates in local colleges and universities.

Keywords： university-enterprise cooperation; innovation; professional degree postgraduates

隨著現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展，我國高層次應(yīng)用型人才需求量快速增加，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)運而生，并且培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不僅要滿足相應(yīng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還要滿足行業(yè)或職業(yè)實際工作的需要，因此培養(yǎng)過程更加注重職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性等要求[1-2]。根據(jù)培養(yǎng)要求，基于校企協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)合培養(yǎng)機制成為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的有效途徑[3]。

校企協(xié)同創(chuàng)新是指學(xué)校和企業(yè)整合科技力量、共享科技資源、集聚創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新基地，獲得創(chuàng)新成果。在對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，利用校企協(xié)同創(chuàng)新機制，可將高校在基礎(chǔ)研究、專業(yè)化師資隊伍、科研儀器設(shè)備、知識及技術(shù)信息、研究方法與經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢與企業(yè)在市場需求信息、技術(shù)轉(zhuǎn)化力量與資金、生產(chǎn)設(shè)備與試驗場所等方面的優(yōu)勢有機結(jié)合，使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在滿足專業(yè)性的同時，更具有專業(yè)針對性，保證學(xué)生所學(xué)知識與所從事專業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，達到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的[4-6]。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新進行專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的必要性分析

（一）高層次應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)的需要

教育部2009年下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號），要求各碩士培養(yǎng)單位的大部分專業(yè)學(xué)位研究生從應(yīng)屆本科生中招收，并實行全日制培養(yǎng)，我國研究生教育學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型分類培養(yǎng)就此展開。按照教育部意見，到2015年，我國碩士研究生教育實現(xiàn)從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，到2020年實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)并重[7]。校企協(xié)同創(chuàng)新機制為專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)創(chuàng)造了極為有利的條件，高校可根據(jù)社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)制定分類培養(yǎng)模式，在尊重教育自身發(fā)展規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮高校教師和研究生的主觀能動性，積極創(chuàng)建和發(fā)展各種類型的產(chǎn)學(xué)合作平臺，通過與生產(chǎn)企業(yè)的互動合作，掌握最新技術(shù)動態(tài)，滿足高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)前沿接軌的要求。

（二）合理配置教學(xué)資源的需要

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開大量的實踐教學(xué)資源，但目前高校辦學(xué)經(jīng)費主要來源于國家和地方的財政撥款，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，大部分經(jīng)費被用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能投入到實踐教學(xué)資源建設(shè)的只是十分有限的一部分，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)資源缺乏。為了解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教學(xué)資源不足的問題，必須引入市場調(diào)配機制，充分吸收和高效利用各種社會資源。高校密切聯(lián)系地方經(jīng)濟發(fā)展，積極主動地利用社會資源辦學(xué)是必然趨勢。高校協(xié)同社會資源，在形成全方位多層次的協(xié)同創(chuàng)新體系過程中，可獲得立體式教學(xué)資源，既可推動學(xué)科建設(shè)，又可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

（三）高校教師指導(dǎo)研究生開展科研實踐活動的需要

目前高校教師指導(dǎo)的研究生科研實踐活動主要集中在學(xué)校內(nèi)，課題來源于對國家及省市科技項目的申請，研究經(jīng)費來自于國家及省市財政分撥。但申請到的項目與企業(yè)實際技術(shù)需求之間有一定的距離，并且能夠申請到的項目數(shù)量和經(jīng)費有限。校企協(xié)同創(chuàng)新將廣大高校教師的研究目標(biāo)引向社會需求，引導(dǎo)他們從生產(chǎn)一線尋找項目與研究經(jīng)費，這樣既增加了大批與生產(chǎn)實際密切結(jié)合的科研項目，又解決了教師對科研經(jīng)費的迫切需求，既增強了教師服務(wù)社會的存在感和價值感，又提高了學(xué)生的實踐和研究能力。

（四）企業(yè)自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

目前我國很多企業(yè)還在從事來料加工、低端生產(chǎn)等附加值較低的經(jīng)營生產(chǎn)，技術(shù)人員缺乏解決工程實際問題的能力，更談不上有創(chuàng)新能力，產(chǎn)品競爭力薄弱。要快速提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，只依靠企業(yè)自身顯然是不行的。采用校企協(xié)同創(chuàng)新方式，充分利用高校的人才和技術(shù)優(yōu)勢，既可幫助企業(yè)開發(fā)出有競爭力的高質(zhì)量產(chǎn)品，又可培養(yǎng)出畢業(yè)就能盡快適應(yīng)企業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和人才儲備數(shù)量，實現(xiàn)校企雙贏。

二、當(dāng)前校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位人才存在的問題

校企協(xié)同培養(yǎng)本科生在我國已有幾十年的歷史，但是在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面，還屬一個新生事物，存在許多亟需解決的問題。

（一）缺乏具體協(xié)同培養(yǎng)機制和監(jiān)管措施

校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是一個系統(tǒng)工程，離不開有效的培養(yǎng)機制和監(jiān)管措施，因此其管理和運行不只涉及到高校和企業(yè)雙方，還涉及到各級政府。政府除在校企信息匯聚方面具有優(yōu)勢外，作為協(xié)同培養(yǎng)的第三方，在加強具體培養(yǎng)機制制定與監(jiān)管執(zhí)行方面應(yīng)該更具權(quán)威性，但目前政府部門只是將校企協(xié)同培養(yǎng)放在政策層面上，尚無具體培養(yǎng)機制和監(jiān)管措施，專業(yè)學(xué)位研究生的協(xié)同培養(yǎng)流于形式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新各方目標(biāo)難以一致

協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)希望以較低成本在短時間內(nèi)解決技術(shù)難題，高校教師希望獲得項目和研究經(jīng)費，增加科研積累，研究生則希望增加實踐鍛煉機會，提升專業(yè)能力，并能按期畢業(yè)，三方目標(biāo)有時難以協(xié)調(diào)一致，導(dǎo)致企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生對校企合作協(xié)同創(chuàng)新的參與熱情不高，合作成效不佳，這在一定程度上制約了協(xié)同各方的進一步合作。

（三）協(xié)同創(chuàng)新項目與研究生課題關(guān)聯(lián)度不高

目前大多數(shù)來源于企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新項目，工程性較強，學(xué)術(shù)性較弱，常常與高校的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不一致，不符合研究生畢業(yè)課題的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且合作企業(yè)常常不能穩(wěn)定地向高校提供協(xié)同創(chuàng)新項目，提供的項目往往學(xué)科方向也不凝聚，高校教師儲備的科研技術(shù)難以復(fù)用，研究生學(xué)習(xí)成本和研究代價較高，因而項目不受老師和學(xué)生的歡迎，難以達到協(xié)同創(chuàng)新的目的。

（四）缺乏針對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)評價體系

學(xué)術(shù)碩士研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，培養(yǎng)模式與評價體系已經(jīng)成熟，受其影響，許多高校對專業(yè)學(xué)位研究生采用了與學(xué)術(shù)碩士研究生相似的培養(yǎng)模式與評價體系。社會對專業(yè)學(xué)位研究生的評價內(nèi)容也僅局限于課業(yè)成績、發(fā)表的論文與參加的科研項目，評價體系沒有充分反映行業(yè)技術(shù)需求，這就使得專業(yè)學(xué)位研究生對從事與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新項目思想上不重視，態(tài)度上不積極，所做研究僅滿足于能發(fā)表符合畢業(yè)要求的論文，不思考研究內(nèi)容與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，不關(guān)心研究成果的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。

（五）企業(yè)與高校的空間距離阻礙了校企深度合作

目前大部分合作企業(yè)遠離高校，由于高校教師的教學(xué)與科研任務(wù)繁重，遠距離合作限制了教師往返企業(yè)的頻度，企業(yè)也常因不能得到學(xué)校及時的技術(shù)援助，影響了雙方的合作效果。對于遠離學(xué)校的企業(yè)實習(xí)基地，部分學(xué)生會因通勤時間長、學(xué)習(xí)效率低、老師不能及時指導(dǎo)而產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意多去，實踐成效大打折扣，這些都不利于校企合作成果的沉淀與積累，阻礙了校企深度協(xié)作。

（六）企業(yè)浪涌式生產(chǎn)需求與學(xué)校教學(xué)安排存在矛盾

市場的不可預(yù)測性使得很多企業(yè)需應(yīng)對浪涌式生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)員工與人才需求變化非常大，這導(dǎo)致很多校企合作任務(wù)是浪涌式的，很多企業(yè)希望彈性使用研究生，但研究生數(shù)量有限，同時高校教學(xué)任務(wù)大多是事先制定好的，這給校企合作帶來挑戰(zhàn)。企業(yè)繁忙時，希望較多的學(xué)生來實踐或參與合作項目，但可能會因為學(xué)生人數(shù)有限，校內(nèi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，不能及時給企業(yè)以幫助;企業(yè)不忙而學(xué)生需要實踐與做項目時，會導(dǎo)致學(xué)生工作量不飽滿，或者根本沒有實踐與做項目的機會，這就影響了培養(yǎng)成效與學(xué)科成果的產(chǎn)出。

三、鹽城工學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索實踐

鹽城工學(xué)院是省屬本科院校，從2001年起，鹽城工學(xué)院先后與同濟大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、江南大學(xué)、安徽理工大學(xué)等16所院校，采用聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)碩士研究生。2011年，經(jīng)江蘇省學(xué)位委員會批準(zhǔn)，鹽城工學(xué)院開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”學(xué)士學(xué)位授予單位培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點，在聯(lián)合與試點培養(yǎng)研究生期間，學(xué)校構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)融合、項目綁定、過程控制”的研究生實踐教學(xué)模式，以項目為載體，以共贏為目標(biāo)，建立了校企協(xié)同培養(yǎng)人才的機制。2018年1月，鹽城工學(xué)院新增為碩士學(xué)位授予單位，從此，學(xué)校對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進一步進行了卓有成效的探索與實踐。

（一）政、校、企三方合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機制

校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生機制的建立涉及到政府、學(xué)校和企業(yè)，我校聯(lián)合地方政府教育主管部門、合作企業(yè)設(shè)立了協(xié)同培養(yǎng)機構(gòu)，三方均配備了專門管理人員，制定了培養(yǎng)機構(gòu)管理制度，確定了管理機制，利用政府信息匯聚優(yōu)勢和管理優(yōu)勢，解決專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)過程中的生產(chǎn)實踐場所與研究課題來源等較難解決的問題，營造良好的校企協(xié)同培養(yǎng)氛圍。

（二）主動對接地方產(chǎn)業(yè)，尋求協(xié)同創(chuàng)新企業(yè)

鹽城地處沿海，風(fēng)力和光伏等新能源資源豐富，近年來鹽城在全力打造新能源產(chǎn)業(yè)體系，推進新能源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。鹽城工學(xué)院學(xué)科建設(shè)貼近新能源發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，主動對接地方產(chǎn)業(yè)，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，2019年9月，專門成立了新能源學(xué)院與新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，在鹽城市政府的支持和推動下，和一大批駐鹽新能源龍頭企業(yè)簽訂了校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)議，制定了較為具體的專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)方案。

（三）加入技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，協(xié)調(diào)各方合作目標(biāo)

為使江蘇加快實現(xiàn)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)提檔升級，并通過“立足江蘇、輻射全國”，全面提高我國海上特別是深遠海風(fēng)電研發(fā)-設(shè)計-制造-施工-運維技術(shù)水平，在江蘇省政府、鹽城市政府的支持下，2019年11月中國華能集團聯(lián)合遠景能源、金風(fēng)科技、華東勘測設(shè)計研究院、西安熱工研究院、南瑞集團在鹽城成立了華能海上風(fēng)電技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，鹽城工學(xué)院作為本地高校，積極加入技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。創(chuàng)新聯(lián)盟打通了各成員單位之間的信息交互和技術(shù)壁壘，可最大限度地整合和共享資源，實現(xiàn)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的目的。利用聯(lián)盟高校成員的身份，鹽城工學(xué)院持續(xù)不斷地從企業(yè)獲得了適合專業(yè)學(xué)位研究生進行的既有學(xué)術(shù)價值，又有實踐要求的研究課題，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)和技術(shù)需求，畢業(yè)后可直接到企業(yè)工作。加入技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，對高校來說解決了研究生培養(yǎng)的課題和經(jīng)費問題;對研究生來說，真正學(xué)到了實用技術(shù)，還可解決就業(yè)問題;對企業(yè)來說，解決了高層次應(yīng)用型人才短缺的問題，對地方社會經(jīng)濟發(fā)展來說，貢獻了人才資源，有效地協(xié)調(diào)了各方的合作目標(biāo)。

（四）共建研究生工作站，構(gòu)建高質(zhì)量實踐平臺

目前，鹽城工學(xué)院已經(jīng)與江蘇金風(fēng)科技有限公司、江蘇中車電機有限公司等新能源龍頭企業(yè)共建了十多個省級企業(yè)研究生工作站，可充分利用這些企業(yè)的國家級企業(yè)技術(shù)中心、省級工程技術(shù)研究中心與省級工程實驗室，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的高質(zhì)量實踐平臺。江蘇省級研究生工作站是在政府指導(dǎo)下的校企共同參與管理的三級組織結(jié)構(gòu)，由校企雙方通過契約機制共同組織，政府有明確的考核和管理辦法。以政府指導(dǎo)下的研究生工作站為實踐平臺，避免了校企雙方管理的不穩(wěn)定性與不確定性，增強了可操作性和適切性。鹽城市政府對獲批的省級研究生工作站還有經(jīng)費獎勵等激勵政策，提高了企業(yè)接受研究生進站實踐的積極性，保證了進站研究生的工作條件、生活條件和實踐效果。

（五）將企業(yè)研發(fā)基地引進校園，減少學(xué)生通勤成本

利用地處沿海的優(yōu)勢，鹽城工學(xué)院除了與中國華能集團江蘇分公司、清潔能源研究院、江蘇金風(fēng)科技有限公司、江蘇中車電機有限公司、國家電投集團江蘇分公司等單位合作成立了鹽城工學(xué)院新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院外，還將華能海上風(fēng)電技術(shù)研發(fā)中心引進校園，由學(xué)校提供研發(fā)場所，華能集團提供研發(fā)項目與經(jīng)費，進行海上風(fēng)力發(fā)電的設(shè)計、制造、施工及運維技術(shù)的開發(fā)、集成與應(yīng)用，這樣既降低了企業(yè)研發(fā)與運營成本，提高了運行效率，同時又為專業(yè)學(xué)位研究生提供了校內(nèi)實踐與研究基地，減少了學(xué)生的通勤時間和成本，提高了學(xué)生的實踐積極性和實踐效果。

（六）以項目為紐帶，進行協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)

鹽城工學(xué)院采用項目為紐帶，和多個企業(yè)進行專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。項目分為兩類：一是與企業(yè)共同申請政府科研基金和產(chǎn)學(xué)研合作基金項目，在政府基金的指導(dǎo)下，使校企協(xié)同從自發(fā)、無序和短期合作向有重點、有序和長期合作轉(zhuǎn)化，在此過程中，可以產(chǎn)生大量的專業(yè)學(xué)位研究生課題;二是通過橫向項目進行長期的反向創(chuàng)新合作，利用企業(yè)處于生產(chǎn)一線、更了解市場需求的特點，采取讓市場找技術(shù)的方式進行協(xié)同創(chuàng)新，定期與企業(yè)溝通，請企業(yè)提供研發(fā)需求，高校進行聯(lián)合攻關(guān)創(chuàng)新，如2019年參加了華能海上風(fēng)電技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的遠距離風(fēng)電輸變電技術(shù)研究、海上風(fēng)電場設(shè)備健康智能管理技術(shù)研究等。與企業(yè)的橫向反向創(chuàng)新合作項目研發(fā)內(nèi)容貼近產(chǎn)業(yè)，既服務(wù)了企業(yè)，又優(yōu)化了學(xué)校的學(xué)科方向，為專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)提供了豐富的第一手實踐與研究資源。

（七）政策保障，培養(yǎng)與遴選校內(nèi)外雙導(dǎo)師

為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，鹽城工學(xué)院對專業(yè)學(xué)位研究生采用了校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，負責(zé)研究生開題、中期、答辯等全流程指導(dǎo)，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，負責(zé)實踐與項目研究等環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

學(xué)校專門出臺了校內(nèi)、校外導(dǎo)師的培養(yǎng)與遴選政策。校內(nèi)導(dǎo)師除考核教師的師德以及專業(yè)水平外，還要求有半年以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷或擔(dān)任過企業(yè)副總，鼓勵和資助導(dǎo)師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行鍛煉，使導(dǎo)師能夠真正了解行業(yè)或企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，將理論知識與實踐緊密結(jié)合。

聘請相關(guān)行業(yè)或企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，要求校外導(dǎo)師所在單位有省級以上研發(fā)平臺，校外導(dǎo)師本人要主持或參與過省級以上科研項目，有自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品，優(yōu)先聘任由江蘇省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、省教育廳、省科技廳、省人社廳和財政廳五部門聯(lián)合選聘的產(chǎn)業(yè)教授擔(dān)任校外導(dǎo)師，對校外合作導(dǎo)師履職情況進行業(yè)務(wù)考核和獎勵。

（八）注重應(yīng)用，設(shè)立特色專業(yè)學(xué)位實踐環(huán)節(jié)

鹽城工學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位研究生前四學(xué)期分別設(shè)立了工程認識實習(xí)、工程綜合技能訓(xùn)練、工程項目訓(xùn)練和專業(yè)實踐四個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)-實踐-研究-再實踐的螺旋式上升實踐能力培養(yǎng)過程。

2周的工程認識實習(xí)使學(xué)生了解相關(guān)工程領(lǐng)域基本知識，形成對工程領(lǐng)域總體輪廓的初步認識;2周的工程綜合技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，使學(xué)生了解實際生產(chǎn)流程，認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及其發(fā)展歷程;16周的工程項目訓(xùn)練使學(xué)生在校內(nèi)、校外教師的指導(dǎo)下，作為項目主要承擔(dān)者親歷整個項目的設(shè)計與運行過程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制造能力、生產(chǎn)組織能力、項目管理能力以及團隊協(xié)作能力;半年以上的專業(yè)實踐則使學(xué)生進入企事業(yè)單位，參與科研或工程項目、技術(shù)崗位鍛煉、管理崗位鍛煉、案例模擬訓(xùn)練以及其他形式實踐等。

四、結(jié)束語

校企協(xié)同創(chuàng)新是作為高層次應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的有效途徑，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)則是校企協(xié)同創(chuàng)新的根本目的之一。校企雙方在整合資源進行各項成果協(xié)同創(chuàng)新的過程中，可為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供師資隊伍、實踐平臺、實踐項目、研究經(jīng)費、生產(chǎn)一線的知識和信息、試驗設(shè)備與生產(chǎn)實踐場所等資源，作為研究生培養(yǎng)主體單位的高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中一定要充分利用校企協(xié)同創(chuàng)新這一有效途徑，激發(fā)校企各方的積極性和主動性，營造有利于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的良好環(huán)境，不斷強化專業(yè)學(xué)位研究生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

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*基金項目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“基于校企協(xié)同創(chuàng)新機制的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：JGLX19_167）

作者簡介：張?zhí)m紅（1968-），女，漢族，江蘇鹽城人，博士，教授，新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院院長、系主任，研究方向：電氣工程、新能源科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)、科研與管理。