信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式和策略

孫興平

摘? 要：信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，迅速滲透進(jìn)了教育和生活，通過信息技術(shù)的融入給予現(xiàn)代課堂帶來了諸多的方便。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說更是如此，新課改內(nèi)容明確指出要結(jié)合現(xiàn)代化科技改善教學(xué)手段，充實課堂內(nèi)容。但是信息技術(shù)的運用方法和側(cè)重點還處于開發(fā)階段，為了提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率，下文我將分析信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的策略以及產(chǎn)生的作用與意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)美術(shù);教學(xué)整合

由于當(dāng)代應(yīng)試教育的影響，教育越來越忽視對藝術(shù)類科目的培養(yǎng)，要知道小學(xué)生階段的審美意識、情感培養(yǎng)都是需要藝術(shù)科目的輔助，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要提升整體的教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)的滲透給予小學(xué)美術(shù)課堂更多的生機(jī)和活力。信息技術(shù)能提供更多的教學(xué)知識內(nèi)容和美術(shù)色彩到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效改善美術(shù)教學(xué)的節(jié)奏，美術(shù)技巧也能講解得更細(xì)致，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

一、信息技術(shù)創(chuàng)造更直觀的教學(xué)情景

藝術(shù)科目本身的特質(zhì)就會吸引學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，特別是美術(shù)，其中各種各樣的色彩和圖片更能帶來視覺沖擊，刺激學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮，構(gòu)建具有活力的教學(xué)氛圍。但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，思維方面發(fā)展不完善，如果在教學(xué)中教師只是靠著口頭描述，那么就很難發(fā)揮美術(shù)科目的特性，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，甚至讓學(xué)生感到反感。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合能有效改善這一問題，通過平臺、多媒體等融入能直接地插入活靈活現(xiàn)的圖畫，教師再利用這些圖畫創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，形成趣味性美術(shù)課堂。

例如，在教學(xué)“小人國”這部分內(nèi)容時，如果單靠教師去描述圖畫的內(nèi)容，有點太過干燥，沒有感染力，學(xué)生也不會對小人國里面的內(nèi)容感到直觀的感受，從而無法理解畫中的含義，更領(lǐng)悟不了畫中的意境。而借助多媒體展示與圖畫相似場景的視頻，學(xué)生觀看后能對比出小人國與巨人國的區(qū)別，再讓學(xué)生閉眼并播放與畫面相對應(yīng)的音樂后進(jìn)行想象，在大腦中構(gòu)建與之對應(yīng)的情景，感受小人國世界的有趣，從而直觀地發(fā)掘其中的“美”。教師要利用信息技術(shù)在視覺和聽覺的雙重沖擊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望，并構(gòu)建情景，打造一個“五彩斑斕”的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高美術(shù)教學(xué)的效率和效果。

二、信息技術(shù)融入有效提升審美能力

審美能力的培養(yǎng)一直受到教育界的重視，具備良好的審美能力不單單表現(xiàn)在提升學(xué)生的生活品質(zhì)方面，而且對學(xué)生判斷事物的好壞、美丑都有著巨大的幫助。傳統(tǒng)課堂引入的美術(shù)元素十分有限，難以從教材上跳脫去欣賞和發(fā)掘“美”的事物，但是信息技術(shù)的滲透下的美術(shù)課堂能完全有效解決這個教學(xué)問題。教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量有關(guān)教材的內(nèi)容，做大量繁復(fù)的課前準(zhǔn)備工作，利用多媒體在課堂上導(dǎo)入一張張與教材相關(guān)的有名作品，讓學(xué)生進(jìn)行評價，并對比發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)品的色彩，感受到藝術(shù)的偉大。教師還可以給學(xué)生推薦相關(guān)的公眾號、抖音號，讓學(xué)生在課外時間也能被美術(shù)作品包圍，形成屬于自己的審美風(fēng)格。

例如，在教學(xué)“自畫像”這章節(jié)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)中就只能依靠教材的幾幅圖片讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生根據(jù)想象對自己進(jìn)行自畫像的創(chuàng)作，這對美術(shù)教學(xué)的實效性提高進(jìn)行了限制。而在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂，第一步教師可以先導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生明白自畫像的要點，哪些特質(zhì)需要被仔細(xì)描畫出來，再利用多媒體展示名人的自畫像，對比不同人、不同時期自畫像的特點，感悟不同時期和不同人的審美差距，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自畫像，并利用信息技術(shù)清晰地在講臺上進(jìn)行展示，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評價，通過評價再引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀念，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。信息技術(shù)給課堂帶來了更多的美術(shù)元素，學(xué)生的美術(shù)視野得到拓展，自然對審美思維的發(fā)展帶來了巨大的幫助。

三、信息技術(shù)融入啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一直以來都是教育所強(qiáng)調(diào)的，只有具備更多具有創(chuàng)新性的人才才能促進(jìn)國家發(fā)展。教師使小學(xué)美術(shù)課堂具有創(chuàng)新色彩，不僅給課堂注入一股鮮活的清泉，讓學(xué)生擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也將帶來巨大的作用。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)整合教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，指引創(chuàng)新思維的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)中大量的資源對學(xué)生的思維啟迪也將帶來巨大的作用，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“小泥人”這部分知識內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)展示不同身體組織的種類，比方頭部可以有笑臉、委屈臉等等以此類推。學(xué)生根據(jù)圖片中不同組織進(jìn)行想象和選擇，根據(jù)自己的創(chuàng)新制作小泥人，部分學(xué)生還會懂得跳脫圖片的限制，自己設(shè)計小泥人的各個組織，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的教學(xué)效果。信息技術(shù)給予小學(xué)美術(shù)帶來了極大的變化，創(chuàng)新型的美術(shù)課堂在信息技術(shù)的協(xié)助下能有效發(fā)揮教學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且還能提高動手能力、創(chuàng)造能力，符合該階段學(xué)生各方面素養(yǎng)發(fā)展的需求。教師要結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，利用信息技術(shù)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，提高課堂的激情，打造具有“美”元素的課堂，制造良好氛圍;通過信息技術(shù)拓展美術(shù)作品，塑造學(xué)生正確的審美意識，形成對事物美丑的正確三觀;最后利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的價值，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。

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