淺析初中英語教學如何提高學生的書面表達能力

喻品新

摘? 要：初中英語的教學目的是培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中“寫”是學生感到最困難的一項。如何提高學生英語書面表達能力一直是廣大英語教師探求的課題，本文就作者在教學、教研中的體會，從學生書面表達中的常見錯誤及針對學生在書面表達中出現的錯誤的應對策略，提出了對提高學生英語書面表達能力的一些方法，與同行分享。

關鍵詞：書面表達;常見錯誤;應對策略;基礎;習慣;引導

一、學生書面表達中的常見錯誤

具體說來，學生書面表達中主要存在以下錯誤：

1.漢語式英語。由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學生常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學生的作文中常常見到這樣的句子：You can be bus.In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.

2.單詞拼寫錯誤。由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤。

3.時態誤用，主要表現在兩方面：1）學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，常出現該用一般現在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2）時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆。

4.格式（文體）不對。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等，由于一些學忽視了各種體裁的寫作特點，從而導致文章體裁格式不正確如：將寫信的日期寫在信末;寫請假條不寫署名等。

二、應對策略

針對學生在書面表達中出現的錯誤，我在平時的教學中應采取如下的措施：

1.夯實基礎，循序漸進

（1）五種基本句型訓練是基礎

書面表達需要堅實的基礎，這個基礎就是詞、短句、句型及語法知識的合理組合能力。幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴展，延伸或變化。因此，訓練學生“寫”就要進行五種基本句型的造句訓練。

英語中五種基本句型是：

①S+V（主語+不及物動詞）

②S+V+O（主語+及物動詞+賓語）

③S+V+P（主語+連系動詞+表語）

④S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）

⑤S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）

這五種基本句型學生在初二已學過。如果能熟練運用各種常用句型，每個句子清楚無誤，那通篇文章就沒有大的毛病。搞好句型訓練的一種方法就是做句型轉換練習。如：

①She is old.She can go to school.She is old enough to go to school.

②That book is very interesting.They all want to read it.

That book is so interesting that they all want to read it.

③He did not go to school yesterday.I did not go to school，either.

Neither he nor I went to school yesterday.

在練習好句子的基礎上（同時注意時態、人稱、單復數），再練習寫復合句，然后進行連句成段、組段成文練習。通過這樣的訓練，使學生對句子結構有了清楚的了解，同時對他們正確使用非謂語動詞、介詞短語、固定搭配等也有很大幫助。

（2）要注意英語習慣表達法

在進行書面表達時，要符合英語的習慣用法，否則容易杜撰出“中式”英語，使人難以看懂。所以不能先想漢語的意思，然后再直譯為英語，而要善于用英語思考（think in English），使用常用的英語句型來表達。例如：

①他的身體很好。He is strong.（正）His body is strong.（誤）漢語說“某人的身體強弱”，英語中不必加body。

②我想不會下雨。Idont think it will rain.（正）Ithink it will not rain.（誤）

凡說“我想……不……”時，英語中應該用“Idont think……”句型。但“hope”一詞卻相反，我們可以說“Ihope it will not rain.”而不可以說“Idont hope it will rain.”

（3）強化單詞短語的記憶和句型的應用

單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。要通過完成句子、聯系延伸、造句等方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

（4）了解各種體裁，進行專題訓練

教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

2.正確引導，規范教學

正確的指導和規范訓練對培養學生良好的學習和寫作習慣舉足輕重

（1）Pre-writing：教師要指導學生對題目所提供的信息要認真分析整理，使之更加條理化，為開始動筆做好前期準備。還要讓學生搞清楚所提供的題目是要求寫短文、日記還是便條等，以根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章。在這個階段教師要充分估計到學生可能產生的差錯和出現的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態。

（2）While-writing：在這一階段學生所犯的錯誤有兩個①逐句逐句漢譯英②受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。

（3）Post-writing：在這一過程中教師應指導學生全面檢查全文，看看是否存在下列的問題：格式、拼寫、標點、扣題，不規范英文、時態、語態、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。

總之，初中英語書面表達訓練需要一個較長的過程。英語教師要付出大量的心血和勞動。然而正如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學生的書面表達能力就能提高。

云南省丘北縣第一初級中學校? 663200