新課程理念下高中歷史教學的理念轉變研究

馬曉平

摘? 要：新課程理念要求教師要轉變觀念，對傳統教學模式進行大膽革新，充分發揮學生的主體作用，發揮好自身的主導作用，有效提高學科教學效率和質量，不斷提升學生的學科素養和綜合素質。本文就新課程理念下高中歷史教學的理念轉變進行了探究，愿與各位同仁商榷。

關鍵詞：新課程理念;高中歷史;教學理念;轉變

一、目前高中歷史教學中存在的問題

（一）學生主體地位被忽略

學生是課堂的主體，因此教師的教學應該圍繞學生進行，教師雖然是課堂的組織者和引導者，但是對學生來說更多的是輔助作用，教師要讓學生能夠建立明確的學習目標，學會獨立自主思考。但是現實教學過程中很多高中歷史教師忽視了學生的主體地位，仍舊采用比較傳統的教學理念和模式，導致學生的主動性被限制，也影響了課堂效率的提升。

（二）對培養學生價值觀不夠重視

新課程理念的教學不再僅僅是課本知識的教學，而是更加注重學生價值觀、世界觀和人生觀的培養，且高中階段學生已經有了很多自己的想法，只是還不夠成熟，需要得到正確的引導。高中歷史學習包含中國和世界的歷史，能夠從宏觀上對學生的思想觀點產生影響，但是很多教師為了提高學生的分數，主要進行理論知識的教學，慢慢忽視了學生價值觀的培養，也導致了歷史教學效果并不夠理想。

（三）偏重知識教學

高中歷史是一門文學性、理論性較強的科目，也正因為此很多老師選擇在課堂上以解釋為主，課堂之后再給學生布置相應的作業，讓學生自己復習鞏固。這種偏重知識教學的課堂會讓學生感到單調和枯燥，自主探索、體驗和認知的機會比較少，對知識的把握也不夠深入。

二、新課程理念下高中歷史教學理念轉變的途徑

（一）明確教學目標，從重知識到重方法

在傳統的高中歷史教學過程中，教師授課一般都以教材的講解為主，讓學生對課本中的歷史事件、人物和現象進行認識和評價，因此基于這種教學模式，一些老師為了方便學生記憶應對考試，采用直接劃重點的方式告知學生記憶的要點，這樣學生的負擔相對較小，并且能夠取得較為理想的考試成績。學生在這種教學方式之下很難形成系統的歷史知識體系，相應的歷史素養也難以培養。新課程理念同樣對高中歷史教學提出了新的教學要求，教師應該幫助學生樹立正確合理的目標，并且注重學生能力的培養，實現從重知識到重方法的改變，讓學生能夠更好的感悟歷史。比如在學習新航路的開辟這一段歷史中，教師可以首先在網絡上搜集相關資料，課堂上運用視頻或者圖片作為課堂導入，再結合課本知識對迪亞士和哥倫布新航路的開辟進行介紹，讓學生能夠身臨其境，體驗這個開辟過程，深刻領會航路開辟對于歷史和市場的意義。這個過程不再只是讓學生關注課本上的知識，還能掌握一些學習的方法，比如學會自主在網絡上查找和搜集資料，學會感悟歷史、理解歷史，從而真正提升歷史學習的質量。

（二）精心選擇教學內容，從重理論到重核心素養

在新的教育環境下，歷史教師不僅要明確新課改后的歷史教學目標，而且要在教學目標的指導下精心選擇教學內容，從而提高歷史教學的綜合性，培養學生歷史學科的核心素質。傳統的歷史教學只注重歷史知識的連續性，而忽視了歷史知識的多樣性。比如，在講解歷史上各個朝代經濟發展的相關內容時，老師只是引導學生縱向分析朝代之間經濟發展的連續性，比如討論唐、宋、元、明、清經濟發展的相關性，卻忽略了橫向分析影響各個朝代經濟發展的重要原因，各個朝代的經濟發展受到了其政治、文化等諸方面的影響。通過橫向比較，使學生能夠深入思考，從而提高歷史教學的全面性和多樣性。在教學過程中，歷史教師應注重培養學生的歷史核心素質，通過提出問題、組織小組討論等方式培養學生的獨立思考能力和合作探究能力。為了豐富高中生的歷史學習，歷史教師可以播放一些與這一歷史事件相關的歷史影片。

（三）創新教學方法，從單向到雙向

在傳統的高中歷史教學中，“一言堂”現象普遍存在。教師把自己作為課堂教學的主體，一味地向學生講解教材中的基本理論知識，然后通過艱苦的背誦引導學生完成歷史學習。這種教學模式可以在一定程度上提高學生歷史學習的效率，但不利于學生歷史思維的培養。新課程改革后，學生在課堂中的主體地位越來越受到重視。因此，在實際教學過程中，教師應充分結合實際教學需要和學生學習需要，充分尊重學生在課堂上的主體地位，選擇符合高中生歷史學習特點的教學方法進行課堂教學。同時，在教學過程中，教師作為課堂教學的引導者，要加強與課堂主體的互動，充分調動學生學習歷史的積極性，為高中生學習歷史創造良好的氛圍。隨著教育水平的不斷提高，比較先進的教學模式主要有翻轉課堂、微課堂和MOOC，新的教學方法主要有情境教學法、任務驅動教學法和小組合作學習法等，這些教學方法都是以學生在課堂中的主體地位為基礎的。歷史教師應結合具體的教學內容，在歷史課堂上進行兩課的互動交流。

在新課程標準的背景下，傳統的歷史教學觀念已不能適應當前歷史教學的需要。在新課程標準理念下，教學內容、教學目標、教學方法的變化符合歷史發展趨勢。高中歷史教學觀念的轉變對培養學生的自主學習能力、歷史使命感和社會責任感，提高學生的人文素質，弘揚民族文化精神，增強民族凝聚力都具有重要作用。為適應教學的相關要求，教師應不斷創新教學方法，優化教學模式，全面提高學生的綜合素質，為社會發展提供更多高素質的綜合性人才。

參考文獻

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