用信息技術服務生命科學領域學習

彭賽

課程標準明確指出，生命科學領域的學習，有助于激發學生了解和認識自然界的興趣，幫助學生初步形成生物體的結構與功能相統一的觀念。信息技術手段在小學科學生命科學領域中的運用有助于激發學生的興趣，提高實驗效果，突破教學難點。

再現真實情境

科學教師在課堂上要善于利用學生好奇心和求知欲，借助信息技術在教學中的適當運用激發學生的探究興趣。

在《觀察雞卵》一課中，教師可采用視頻導入的形式，播放小雞孵化出殼的視頻，吸引學生的注意力。在提出問題“雞卵發育為雞寶寶蘊含著怎樣的生命奧秘”后，引導學生思考，激發他們的學習興趣。在《解開生物體結構的秘密》一課中，播放延時攝影《種子到參天大樹》，將植物從種子開始生根發芽長大，最后長成參天大樹的過程在兩分鐘內呈現，引導學生思考生命體究竟是怎樣從小長大的，充分激發他們的探究欲望。

提高學習效率

實驗教學是科學教學中的常態。在生命科學領域中，解剖觀察和使用顯微鏡觀察是經常用到的實驗方法。怎樣讓學生學會正確的解剖和觀察方法呢？

《觀察雞卵》一課在解剖雞卵時，借助視頻展臺放大教師的實驗示范，每一處實驗細節都清晰到位，讓學生可以清楚地看到雞卵的內部結構，幫助學生成功實驗，提高實驗效率，他們在分組實驗過程中都觀察到了卵殼膜、氣室、卵黃、卵黃膜、胎盤等結構。

執教《解開生物體結構的秘密》前，教師可事先錄制好《顯微鏡的結構和功能》微課，利用視頻分步學習每一個實驗操作，提高實驗效率，幫助學生有效觀察生物細胞結構。

在生命科學領域中，還有很多需要解剖觀察或用顯微鏡觀察的內容可以引入信息技術，如植物單元中的觀察種子、觀察花的內部結構等。

展示觀察結果

在《觀察雞卵》一課中，學生要一步步地由外到內觀察雞卵的結構，并結合生活經驗推測這些結構在小雞發育中的作用，在學生觀察和思考過程中借助信息技術（視頻展臺或手機拍照上傳）將學生的思維活動、觀察結果展示出來，能顯性化學生的思維進程，強化他們對結構與功能相適應的認識。

在《解開生物體結構的秘密》一課中，學生用顯微鏡觀察到不同的植物細胞和骨細胞的像后，教師可以借助手機拍照和希沃助手，將他們觀察到的像同屏到白板，幫助學生加深對細胞的認識。

在小學科學中，教師借助同屏的方式讓學生進行比較、分析，他們就能更加細致、深刻地了解生物體的結構特點。

突破教學難點

利用信息技術手段的可視化處理功能，能將一些微觀的結構、內在變化和生活中難以觀察到的現象直觀地、形象地展示出來，突破教學難點。《觀察雞卵》一課中，在認識了雞卵的結構和功能后，教師可要求學生根據所學推斷雞卵內部的變化，然后利用信息技術將平時難以觀察到的小雞孵化過程中雞卵內部變化以視頻的形式展示出來，讓學生感受生命的神奇。

在連線不同鳥的喙與足的活動中，學生可能根據鳥的食性和生活環境，對結構和功能進行猜想。由于學生對鳥的具體情況沒有足夠的了解，在把每種鳥的喙與足對應起來后，教師可以利用信息技術剪輯一些鳥的相關知識，幫助學生從結構和功能方面加深理解、引發更多的思考，自主探究更多相關的鳥類知識。