大學英語培養創新人才的教學實踐與探索

王麗君

摘要：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神、創新能力的高素質人才是高等教育的重要任務。大學英語教學改革，培養大學生的英語創新能力尤為緊迫和重要。從美國大學的創新教育中學習和借鑒經驗，在大學英語課堂上進行一些教學探索和嘗試，以期進一步推進大學英語教學改革。

關鍵詞：大學生;創新能力;創新人才;大學英語;推進大學英語教學改革

一.創新能力和創新人才的內涵

創新能力是在進行創新活動時表現出的能力，它是多種技能的綜合表現。創新能力主要包括動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力、協作能力等。它體現出人的認識能力和實踐能力的完美結合。具有創造精神的人通常是指那些敢想敢干，能開拓新領域并勇于創新，想前人之所未想、做前人所未做之事的人。創新人才是指具有創新精神和創新能力并富于創造性思維的人才，在自身的工作及生活中，能積極發現問題并探索新問題，能運用獨到的方式方法解決新問題。令人可喜的是，創造性是人類普遍具有的潛能而并非少數人所特有。因此，教育的功能就是如何使這種潛能轉化成現實的創造力”。

二.培養大學生英語學習能力和創新能力的緊迫性和重要性

21世紀的人才不但具有一定的知識水平，還要具有終生學習的能力。處于信息化時代，我們要樹立終身學習的理念，每個人對知識的掌握因時間精力有限，人類正向學習型社會邁進，因而必須掌握獲取知識的學習策略，才能學會學習，在持續不斷的學習進程中學會創新才是至關重要的。21世紀的創新人才是具有較高英語水平的綜合人才，因而，高等院校培養出的人才必須具有較高的英語水平。高等學校必須轉變教育理念并拓寬教學思路，這是培養創新能力的前提。在這種新形勢下，改變大學英語課堂教學舊模式，不但要讓大學生熟練掌握各種英語技能，真正發揮大學英語教師的主導作用和大學生的主觀能動性;而且更要重視培養大學生的英語學習能力和創新能力。只有這樣，才能切實提高大學英語教學質量。因此，培養大學生的英語學習能力和創新能力尤為緊迫和重要。作為大學英語教師，我們責無旁貸，應當注重在大學英語教學中開發和培養大學生的英語創新能力。

三.提高大學英語教學質量，大學英語課堂中培養大學生英語學習能力和創新能力的教學探索和嘗試

教師要使用多種方法和手段來激發大學生的英語學習積極性。大學生自身更要注重創新能力的培養和提高。只有這樣，學生才能真正把學到的英語知識學以致用，運用到交際的生活中才能創新。然而在培養大學生創新精神和創造能力問題上，存在這樣一個誤區 —— 即只注重讓大學生自己思考和探索，卻忽視英語基礎知識的教學。正確處理和解決英語教學中“學習”和“創新”的關系，是提高大學英語教學質量和培養大學生英語創新精神及創新能力的關鍵所在。

1. 古人語：“于無疑處有疑，方是進矣。”大學英語教師要為學生提供更多的思考和創新的時間和空間，不但提出有助于學生創新思維能力的問題，還要善于設問和巧于設問，從而撞擊出學生英語思維的火花。教師應鼓勵學生勇于質疑，并允許和鼓勵學生在大學英語課堂上標新立異、別出心裁，敢于想象和打破常規，使學生積極思考，主動探究。逆向思維是打破常規的思維，它有利于新思想和創新理論的形成。在英語教學中，重視培養大學生的英語發散思維和英語逆向思維。幫助大學生擺脫思維定勢的痼疾，倡導使用英語進行逆向思維，并啟發學生不斷發展和完善自己的創新思維。

2. 受美國大學注重教師“導”的作用的啟迪，大學英語教師精講的內容要起到觸類旁通的教學效果。在教師指導下，由大學生歸納出新舊知識點間的內在聯系，幫助學生構建起大學英語的知識脈絡。在大學英語課堂上，讓大學生自己動腦歸納總結所學知識的重點、規律以及解題思路和方法技巧等，并充分調動優秀學生的帶動作用，提問學生互相補充提高。鍛煉大學生自己把所學英語知識總結歸類并條理化，幫助學生站在大學英語整體知識框架的高度學習使用和理解英語，進而培養大學生的英語綜合能力和分析能力。教師要突出強調易錯易混的知識點，以引起全體同學足夠的重視;教師要及時反饋并正確評價大學生的英語課堂表現，真正起到積極的“導向”作用。

3. 著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”，“不教是為了培養學生有一輩子自學的能力”。只有這樣，才能培養學生的自主學習能力和創新能力。

知識不斷更新的21世紀是終身學習的社會，教師不可能教給學生一切英語知識。因此，大學英語教師應教會大學生英語學習策略，培養學生的英語自主學習能力，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。大學英語教師在傳授英語知識的同時，還要注重大學生創新能力的培養和潛力的開發，特別是大學生創造能力的開發。指導大學生掌握正確的英語學習策略，培養大學生良好的英語學習習慣和英語自主學習能力，激發大學生的英語學習積極性。這是培養大學生英語創新能力的關鍵所在，也是對創新人才的培養要求。

4. 美國的學校教育通過讓學生學會“感悟”知識，比中國的學校教育多生成了一件法寶：“智慧”。美國學生比中國學生多形成了一種能力：創新能力。在高中時期，美國學校注重培養的是學生自主學習的習慣。然而中國的高中采用教師填鴨式教學，使中國學生習慣了依賴教師學習，缺乏自主學習能力。因而，中國高等教育要改變大學生對大學英語教師的過分依賴，為大學生創設更佳的英語語言學習環境，使大學生看到自己的優點，增強他們的英語學習自信心。并且教師以鼓勵學生為原則，不斷激發他們的英語學習興趣，多為學生提供參與教學的機會。只有大學生自由參與和自由表達，才能使他們的思維活躍起來。大學英語教師還要正確引導，使大學生的個性轉化為創新性。大學英語教師要指導學生通過查閱英文資料和書籍學習英語，培養大學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，注重培養他們的英語創新思維能力。只有大學生學會了不斷探究問題，才能培養他們敏捷的思考和反應能力、思維能力以及表達能力。

創新是我們時代的要求，大學英語課堂教學既是深化素質教育的主戰場，也是培養大學生英語創新能力的主陣地。只有大學生學會創新性英語學習并提高了英語自主學習能力，他們才能善于運用自己的英語學習能力和創造能力，去解決挑戰性的新問題，才能成為具有較高英語水平的創新型人才。