對線上直播教學模式的實踐探索

陳文紅 張勇 錢琨

摘要：在當前“停課不停學”的特殊背景下，作為教師，針對在線教學這一正在廣泛開展的授課模式，就教學準備中的一些主要環節的進行了相應的實踐和探索，提出了自己的思路和具體的做法。

關鍵詞：在線教學;教學內容;教學資料;教學平臺;課件制作

2020年教育部做出了春季學期延期開學的重大決定，為積極響應“停課不停學”的號召，各類學校紛紛開啟了線上授課之路。但在教師與學生、學生與學生之間“山川異域、風月同天”的情況下，如何去保證在線學習的質量和線下課堂教學質量實質等效，尤其是需要確保一些重要的專業基礎課程、核心課程的教學質量不受影響，這是所有教育管理者和教師都實際面臨的緊迫命題。

我校作為陸軍工程大學下屬的一所士官院校，目前也正在開展線上教學工作，由于大量的專業課程涉及實操，同時也由于武器裝備的涉密要求，因此教務部門選擇了一些文科類公共課程和通用類的專業基礎課程來進行授課，《電工電子技術》課程也列入其中。作為一門主干專業必修基礎課，課程具有重要的地位和作用，對學生理論知識掌握程度的要求很高，要為學生后續專業的學習和從事與本專業有關的工程技術工作打下良好的基礎，課程本身相對于文科類公共課程來說難度較高，而士官學生本身的文化基礎相對薄弱，面多面地授課尚且存在諸多問題，在如此倉促的條件下開展在線教學存在的困難可想而知。通過近期的網上教學實踐探索，個人對教學準備中的具體工作實施有一些思路和實際的做法。

一、重組教學內容結構

《電工電子技術》整門課程為120學時，經過近些年的教學改革，由于強調士官學生的技能培養，所以理論知識基于“必需、夠用”的原則，與傳統的電類課程授課相比課時大幅降低，在授課方式上基本實現了理實一體的模式，三分之二以上的學時要在實驗室來完成，這在當前的條件下是不可能的。而且由于前期開課的電工部分的實踐內容涉及到的技能性培養較多，很多科目不是單純的驗證性實驗，所以依托虛擬實驗軟件來教學也不是很合理。所以在設置教學內容時，課程教學組就將融合在原本實踐科目中的理論知識點重新剝離出來，將實踐操作內容留到返校后完成，同時線上教學的理論內容也不是照搬老舊的課程框架，而是進行了選擇性的調整，兼顧了教改的思路，并且基礎知識點優先，將深度知識點后移到面授時再開展。

二、合理篩選網絡教學資料

由于軍隊院校的特殊性，所以平時我校教師的辦公電腦和家用電腦是完全隔離的，教學中所用到的所有教學資料都無法在家里和網絡上使用，況且疫情期間教學區封閉無法進入，有的教師還遠在外地，這都導致了教師手頭的可用資料極少，教學資料的準備可以說完全是白手起家。雖說現在網絡資源豐富，但是士官學生在校學習時間只有兩年，學制比較特殊，所以就算是同一門課程也跟地方大專院校的課程標準設置不相同，網絡資源無法照搬使用，這就意味著教師要花大量的時間和精力來尋求合適的教材、課件、視頻等可用資源。同時，教師的資料都不夠用，學生的學習資料就更是沒辦法保證，學生現在都放假在家，教材都沒有，目前，我們教學組經過細致的篩選比較，在網上下載了兩本基本上符合當前教學內容的教材，結合教師自己編寫的講義，每次課前發放給學生，并且要說明具體的知識點是哪些，否則學生無法進行預習工作。

三、選用合適的線上教學平臺

這次全國范圍的線上授課，使得釘釘、ZOOM、暢課等一些網絡教學平臺出現在大眾的視野，學校也在網上組織了相關的大型教學觀摩活動，這些平臺都各有優勢。個人認為，平臺的選擇以教師越容易上手越好、學生越便捷越好為原則。網上授課受到的軟、硬條件局限性很強，網速、電腦和手機性能、教學雙方對網絡的使用熟練度等等，都會影響授課質量效果，所以教師最好選擇自己最熟悉的方式，課首先是聽的，語言的魅力最為硬核。尤其是《電工電子技術》這種工科類課程，內容嚴謹，不需要比較時髦、熱鬧的平臺來進行展示，平臺的選取能滿足直播需求為準，同時應易于掌握使用方法，不讓學生疲于在各種新興的平臺上轉換、注冊下載、提交資料，避免出現“大型車禍現場”。目前我們采用的是QQ群課堂，平臺功能較為單一，但操作簡單上手快，教師和學生基本上原來都有QQ號，不需要重新注冊，占用網絡資源空間不大。

四、課件制作與直播平臺相適應

學生做筆記是學習過程的一個關鍵內容和步驟，同時筆記也是學生課后復習的重要參考資料。在教室上課，教師可以通過板書將每次課的大綱脈絡清晰地表現出來，重點、難點、關鍵詞等重要信息一應俱全，而且隨講隨寫，還可以有各種顏色和符號的加持，時效性和直觀性很強，但在一些直播平臺上就沒有板書功能，不方便學生做筆記。比如QQ群課堂，直播時的課件的展示功能就兩個，如果一直保持直播間狀態，則只能整頁播放PPT;若要顯示課件動畫或是用筆的書寫功能則需要分享屏幕，教師就要離開直播間，這樣就不能互動，學生動態和網絡是否掉線就不知道。在第一次課嘗試后，個人覺得分享屏幕是完全盲講，教、學雙方體驗感覺不好，所以就改為群課堂里演示PPT，能保持和學生的互動交流。為了解決課件沒有動畫的問題和方便學生記筆記，所以教師的課件就要兼顧授課和筆記的需求。

在方便做筆記方面，課件內容既要具體又要精煉，這要求看上去似乎很矛盾。這里的具體是指內容構架層次要具體，要能夠讓學生基本看筆記就能復習課堂上的知識點，有些概念、定義就不能像在學校上課那樣只羅列關鍵詞，表達應該要完整;而精煉是指很多知識點的表述在不同的教材和網絡資料中是不一樣的，教師在制作課件時應該采用文字較少又表達清晰的，累贅的大段文字就盡可能不要出現，甚至可以結合不同的表述再加以提煉，讓學生既能理解記憶，又能很快記錄完成。

針對課件動畫在群課堂里無法播放的問題，在制作課件時可采用增加播放頁的方法來調整。例如在講到某道例題時，按照平常的做法一頁PPT就夠了，先通過課件動畫展示題目，讓學生思考后再播放答案，教師講解后再展示總結的解題步驟要點等等，而現在就要把這些內容分成幾頁來完成。注意在分解的時候不是簡單地拆分成題目、答案、步驟要點這幾頁，還要考慮到記憶的留存和邏輯性等方面，比如在答案頁最好復制有題目，因為學生可能記不完整題目條件或數據。