如何提高英語課堂教學效率

黎全秀

教學實踐證明，同樣的課文，同樣的教學內容，同樣水平的學生，由于教學方法不同，教學效果往往大不一樣。因此，研究如何運用各種教學要素，按照最佳的方法組織教育教材，提高課堂教學效率，使學生英語教學真正做到“輕負擔，低消耗，高效率”具有十分重要意義。

在近幾年的教學實踐中，本人就優(yōu)化課堂教學過程，做出了一些嘗試和探索，現談一些粗淺的認識和體會。

俗話說，良好的開端，是成功的一半。頭開好了，基礎打好了，成功就有望了。對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用English來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就此作為入口點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機，在課堂教學中，采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

一、通過講課時的眼神表情，并配合必要的動作來激發(fā)

在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說：“ I‘m cold”然后我問全班學生“ Are you cold？”得到回答是：“Yes ，we are.”我又指著掛在窗口的大衣，問旁邊一位同學：“Is ?this your coat ？Is ?it yours？”他說“Yes”接著我用關切的目光告訴他，put ?on your coat ， or you ?will have a cold.”就這樣學生既輕松地學會了單詞cold。其中又體現了老師對學生的一片關愛之心。其次采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能足夠勾畫出所學內容，學生也會饒有興趣地學著畫起來，對所學印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實物或自制教具。在教學實踐時，我自制了一只能不動的時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問What‘s the time ？What time is it？于是時間的問題及It is time to的巨型也熟練的掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法，能使學生真正的做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調動了學生的積極性，促使他們熱血是他們能在輕松愉快的氛圍中，掌握所學內容。

二、改進教法進行學法指導

著名教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”簡而言之，教師在教學中的作用是“指導”兩字。教學改革家魏書生教改的核心經驗，也是指學生自學。在教學過程中，教師是教育者，是主導，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。多講不僅要保證課堂練習的數量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質量。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，是主體，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，就是要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復習功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、分層次教學面向全體學生

人與人之間的智力是有差別的，面對不同層次學生組成的群體，要想大面積提高教學質量，關鍵在于：如何對待學生與學生之間的個體差異，解決好教學要求與學生接受能力不一致這一矛盾。在課堂教學中，首先要面向全體學生，對每類學生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設計教案，分步實現教學目標和要求，使每個學生在每一節(jié)課上都有收獲，對基礎知識扎實接受能力強的學生教學時，高起點、快節(jié)奏、大容量，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位對;對基礎差分析理解及接受能力較差的學生教學時，低起點、慢節(jié)奏、小容量、反復練，允許這些學生逐步掌握已學知識，使每個學生都會有不同程度的喜悅，充分調動全體學生的學習積極性。

四、信息反饋及時查漏補缺

英語其他學科一樣，知識內容由淺入循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學生平時要有踏實的學風，認真做好預習復習，溫故而知，新就像滾雪球一樣，經常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生以對知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段，讓學生自己小結，發(fā)現問題及時彌補。如在學完了人稱代詞和物主代詞后，讓學生總結歸納人稱代詞的主格、賓格;形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及用法，使學生能以正確形式靈活的應用句子中去。在講詞匯的同時，讓學生復習回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納，幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合綜合能力，正確系統(tǒng)的掌握所學知識。

多年的實踐使我深刻體會到，如果要在教學中樹立正確的教學觀念，改變教學方法，注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，教師必須經常更新知識，充實自己，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生大膽思考，這樣才能使學生課堂的教學效率得到根本的提高。