慎用“類比”

王一淋

“你知道新型冠狀肺炎嗎？”

“不太了解。”

“就相當于零二年的非典?！?/p>

“懂了，懂了。”

……

在生活中，有時為了方便人們快速地理解，我們經常會習慣性地將“未知”的事件代入到“熟知”的類似參考框架來理解，這樣做的好處是可以快速觸達很多沒有這方面專業知識的人，讓他們也能很好地理解這件“未知”的事件，而人們對這件事的態度與決策，也主要取決于我們選擇了哪個“熟知”的參考框架。

因此，“類比”，也成為了教師們常常采用的教學手段。在教學中，運用“類比”的方法能夠幫助學生快速理解知識，但值得教師們注意的是：“類比”要慎。

就本文開頭所舉的這次的新型冠狀肺炎中，咱們中國人將之類比為零二年的“非典”，所以乖乖地聽從上級指示，出門戴口罩，盡量在家“按兵不動”;而國外人卻將之類比為“流感”，按照普通感冒來理解，所以不太重視，從而導致大規模迅速地傳播?？梢?，國家與國家之間對待疾病的態度與決策不同，對待疾病給出的“參考框架”不同，會直接導致群眾們的認知不同。所以你看，對待新鮮事物，選擇的“參考框架”有多么重要，稍有偏差，就會帶來大麻煩。

偏差是肯定的，誰也不能保證自己的類比能百分之百與之吻合。但若是濫用類比，會使人受到“慣性思維”的影響，不僅會阻礙人們對新鮮事物的認識，還會讓人們停止思考，甚至是做出錯誤的決斷。類比，還容易失真，就好比常聽到有人說外國的披薩就是中國的餡餅，甚至借機嘲諷一番，沒包好還露餡兒了，這樣的無知與固執事件太多。別說事兒了，就是在與人交往時也一樣，有的人對別人貼個標簽就可以將之歸為一類，不會花時間去深入了解，按照一貫的態度去對待他人，用“方便、快捷”的方式交朋友，也是不會換來真心的。

類比雖然能幫助人們理解事情，但類比失當也可能導致嚴重后果。就拿最近意大利疫情失控下令封城的事來說，如果當初國家、人民能理性認識、正確對待這次的疫情，或許也不會是現在這樣的局面。

可見，任何一種教學方法都不是絕對正確的或絕對錯誤的，關鍵在于：應用的恰當與否。