中小學校運用校訓精神的文化育人調查分析

吳水成

【摘要】? 2019年4月至9月，我們利用《中國教育報》教育展臺欄目所展示的上百所中小學校教育教學及教改的經驗和成就，并通過360百科、一些中小學校的官網，調查了除臺灣、香港、澳門之外的31個省市自治區751所中學、289所小學、234所職業高中及中專學校運用校訓精神的文化育人情況。調查情況如下。

【關鍵詞】? 中小學校 校訓精神 文化育人 調查分析

【中圖分類號】? G637? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-042-02

一、中小學校訓的有無情況

751所中學有校訓的458所，約占被調查中學的61%，沒有校訓的約占39%;289所小學有校訓的93所，約占被調查小學的32.1%，沒有校訓的約占67.9%;234所職業高中及中專學校有校訓的62所，約占被調查職業高中及中專學校的25.4%，沒有校訓的約占74.6%。如下表：

從統計可看出，就全國而言，中小學及職業高中及中專有校訓的一半還少一點;從學校類別來說，中學有校訓的比例高于小學，職業高中及中專有校訓的比例最低。

其中重點調查了湖南省239所中學、77所小學、53所職業高中及中專學校。239所中學有校訓的170所，約占被調查中學的72.2%，沒有校訓的約占27.8%;77所小學有校訓的30所，約占被調查小學的40%，沒有校訓的約占60%;53所職業高中及中專學校有校訓的16所，約占被調查職業高中及中專學校的30%，沒有校訓的約占70%。如下表：

從表中可看出，湖南省中小學及職業高中及中專有校訓的比例都高于全國，這與湖南基礎教育發展與質量高出全國平均水平的現象是一致的。湖南許多有影響的中小學校都有校訓，并且堅持以校訓精神文化育人，還以校訓為核心營造了豐富多彩的校園文化。如長沙市長郡中學，“百余年來……以‘樸實沉毅為校訓陶鑄群英，為社會共輸送了八萬多名合格畢業生，不僅造就了徐特立、李維漢、陳子展、周世釗等一代名師，還孕育了李立三、羅章龍、任弼時、李富春、肖勁光、陳賡、曾三等老一輩無產階級革命家，從這里走出了張孝騫、沈其震等十四位院士和美學家蔡儀、音樂家呂驥及青年歌唱家張也、陳小朵等一大批學者名家”。再如長沙市第一中學“建校以來，學校始終堅守為國育才的歷史使命，引領湖南基礎教育改革和發展方向，秉承‘公勇勤樸校訓，以‘嚴謹、務實、規范、創新為校風，形成了‘以天下國家為己任的一中精神。學校素以名師云集、治學嚴謹、人才輩出而著稱，共培養近10萬名畢業生，其中涌現了一大批社會中堅、國家棟梁，毛澤東主席、朱镕基總理以及周谷城、黃仁宇、周立波、康濯、楊小凱、戴宏杰、譚盾等蜚聲中外的名人名家和20位中外院士便是其中的杰出代表?！边€如湖南師范大學附屬中學“多年來，學校秉承‘公、勤、仁、勇的校訓，堅持‘以人為本，兼容并蓄的辦學理念，確立了‘理性辦學、內涵發展的工作方針，構建了‘依法治校、學術治校、民主治校的現代學校治理體系，形成了‘科學教育見長，人文素養厚重的學科特色、‘科研興校，全面育人”的管理特色和“自強不息，追求卓越的文化特色”。長沙市雅禮中學，認為“校訓是學校精神的集中體現和高度概括。雅禮的校訓‘公、勤、誠、樸凝結了中國傳統文化和倫理道德的精要”，從而在百余年的辦學過程中，堅持用它育人。

但是就學校類別來說，湖南也跟全國一樣，中學有校訓的比例高于小學，職業高中及中專有校訓的比例最低。

二、一部分中小學自覺運用校訓精神的文化育人

在有校訓的一部分學校，能夠自覺地運用校訓精神的文化來育人。一是制訂了能體現學校特色的校訓。所調查的有校訓的學校的613條校訓，基本上各具特色，完全相同的很少。如浙江省慈溪中學的校訓是“愛國、求真、執著、創新”，重慶市忠州中學的校訓是“求真務實，盡善盡美”，湖南師范大學附屬中學的校訓是“公、勤、仁、勇”，長沙市第一中學的校訓是“公、勇、勤、樸”，上海市市八初級中學的校訓是“勤樸”。特別是一些職業高中、中專學校的校訓都注重德技雙修，注重實踐或知行合一。如寧波行知中等職業學校校訓的是“知行統一德技雙修”，紹興市中等專業學校的校訓是“學致用，行至誠”，溫州市職業中等專業學校的校訓是“崇德、篤學、踐行”，樂清市職業中等專業學校的校訓是“勵志、明德、攻術、踐行”。

二、是把校訓當作學校文化的靈魂、核心。學校文化是指學校成員在特定價值觀指引下，使用各種符號系統構建的生活方式，是一所學校區別于其它學校所特有的、屬于自己的文化特色。而學校文化的靈魂是校訓，它是學校文化的核心，它對學校文化起著統領作用，也對學校文化起著凝聚作用。如河北安平中學在360百科里，用粗體標示“校訓：日新日進至德至能”，并置于校風、教風、學風之上，這是用一訓統率三風。再如湖南師范大學附屬中學在總結學校辦學經驗時說：“多年來，學校秉承‘公、勤、仁、勇的校訓，堅持‘以人為本，兼容并蓄的辦學理念，確立了‘理性辦學、內涵發展的工作方針，構建了‘依法治校、學術治校、民主治校的現代學校治理體系，形成了‘科學教育見長，人文素養厚重的學科特色、‘科研興校，全面育人的管理特色和‘自強不息，追求卓越的文化特色?！边@里校訓統領著辦學理念、工作方針、治理體系等等。還如廣州市新穗學校介紹時說：“學校秉承‘禮孝并重、仁愛兼容的校訓，堅持‘四德立校、依法治校、文化強校、科研興校、特色名校的辦學理念，嚴格按照《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規的要求依法辦學。形成了以‘塑形鑄魂為核心的行為規范養成教育特色。”上海市市八初級中學在規劃學校發展時堅持校訓精神，“在新一輪的學校5年發展規劃中，在‘勤樸校訓的指引下，學校重點關注學校文化的頂層設計，形成一種具有引領性的核心文化，努力營造一種直觀的文化環境。市八初級中學的文化源于‘勤樸，興于‘學雷鋒，歸于‘責任教育，內容上一脈相承，形式上不斷發展，形成了獨特的育人沃土”。在校園文化建設方面，把校訓當作重點突出。如北京市第三十五中學走進正門，鏤空篆刻的8個大字“誠真勇毅勤美嚴實”，環繞在數字“35”的周圍，隨著陽光的照射，投射在每個人身上，也印刻到每個志成人的心中。再如寧晉中學把校訓“礪志、篤學、榮校、報國”8個魏碑大字矗立于教學樓上，校風“勤奮、守紀、求實、創新”8個隸書大字雄居于教學樓兩側墻上。使校訓像一只看不見的手，影響和左右著學校的發展，影響著一代又一代人的成長。還有的把校訓編入校歌，設計到?；绽铮≡谛７?，使它經過日經月久印進到師生的心坎里，融入到師生的血液中，激勵自己奮斗。

三、校訓調查中發現的問題

在這次校訓調查中發現多方面的問題。一是雖有校訓，但校訓擬得不得體，如有一所中學的校訓是“靈氣所鐘、山水某某”（某某，是該校所在縣名），這好似是一條地方旅游宣傳語，與學校無關，與教育無關，當然也就不能體現學校的精神、學校的文化特色來。再如一所中學的校訓是“某中有幸，精彩一生”，這也僅是贊美之語。還如一所學校的校訓是“建一流隊伍，創一流業績，育一流人才，辦一流學?！?，這是把辦學目標當作校訓。二是有的缺乏視校訓為學校文化的靈魂的理念，如有所學校把校訓置于校風、學風、教風之底層。有的學校雖有校訓，但總結學校經驗時，卻把它丟在腦后，如有所學校在介紹學校情況時，是這樣寫的：“憑‘嚴謹、勤奮、拼搏、進取的治學精神，……本著‘科研興校、質量立校、特色辦校的理念，以‘德育為首，教育為主，育人為本的辦學宗旨逐步形成‘勤學、樂學、會學、博學的學風;‘勤奮、嚴謹、求實、創新的教風;‘團結、守紀、文明、進取的校風;‘民主、務實、廉潔、高效的領導作風……”，什么都寫到了，唯獨沒有校訓的份。三是沒有校訓的學校50.7%，而小學、職高及中專學校的比例更大。有些學校雖然的有辦學理念、辦學宗旨，有校風、學風、教風，但獨缺校訓。有的學校則什么都沒有。有些新辦的學校，面積寬大，建筑恢宏，校園美麗，設施齊備，但是卻沒有擬一條精彩的校訓來，不能不說一大缺憾。并且沒有校訓的學校不論是在其學校官網的里，還是在360百度的學校介紹網頁里，對學校情況的介紹一般都簡單，缺少一種學校文化氣息。相反的是，有校訓的學校不論是在其學校官網的里，還是在360百度的學校介紹網頁里，對學校情況的介紹一般都較詳細，有校訓、校風、學風、教風，有辦學理念、目標，有?；?、校歌，有校園景致、文化設施等等的介紹，并圖文并茂，充分展示了學校的精神、文化，充滿著一股濃濃的學校文化氣息。

因此，我們課題組對全國學校校訓的調查，對“中小學校校訓精神的文化育人策略的研究”這個課題有著重大的意義。毛主席說“沒有調查就沒有發言權?！绷暯娇倳浿赋觯骸罢{查研究是謀事之基、成事之道?！蔽覀儗θ珖Ｓ柕恼{查，為我們的課題研究找到了有價值的問題，堅定了對運用校訓精神的文化育人策略的研究課題的信心和對其價值的認定;并有利于研究有的放矢，做到一切從實際出發，把解決怎樣充分地運用校訓精神的文化育人的問題的思路和策略研究透徹。

本文系湖南省教育科學研究工作者協會“十三五”課題“中小學校校訓精神文化育人策略研究”（課題批準號：XJKX19B371）研究成果。