注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

李林

摘要：初中階段的生物學科教育，是邁向更高階生物學習的牢固基礎。注重生物實驗的教學方法，能將生物知識立體化的呈現在學生眼前;而生物知識的儲備，也是為了更好完成生物實驗做鋪墊。所以生物實驗至關重要。我們思考初中生物實驗教學存在的問題，提出可靠的方案，從多方面進行改變，切實提高初中生物課堂效率。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率

初中生物實驗教學中，教師需要分析教學過程中存在的問題，善于靈活運用各種形式的教學方法，實施科學有效的措施，從多角度提高初中生物實驗效果，達到提高初中生物課堂效率的目的。

1.初中生物實驗教學存在的問題

1.1實驗教學缺乏提高學生主動性的基礎

生物實驗應該是學生渴望實驗過程和結果，而主動去做的。例如，學生可以根據自己收集到的各種藻類、苔蘚、蕨類植物進行生物實驗，觀察出它們對生物圈的作用，進一步思考藻類、苔蘚、蕨類植物等與人類存在什么關系。但在實際教學過程中，很多教師只提供單一的實驗道具，并規定好實驗流程。如海帶，學生只需要像看說明書一樣，機械性的完成流程，就能獲得實驗結果。如果學生想要了解葫蘆蘚、鐵線蕨呢？是否有給他們設計實驗流程的機會呢？這種生物實驗的設計，不符合初中學生的年齡特點，無法讓學生體驗真實操作實驗的樂趣，喪失了提高學生主動性的基礎。

1.2實驗教學過于重視結果

初中生物實驗的主要目的不是結果，而是過程。使學生掌握了整個實驗的操作流程，能獨立的舉一反三，做出更多生物實驗，提升學生的生物興趣，我們的教學目的就達到了。但在實際教學過程中，本末倒置現象嚴重，用實驗結果去證明生物知識，忽略實驗的操作流程，剝奪了學生去認識完整生物學科理念的機會。例如，在觀察葉子的組成時，因為目的是對葉片結構進行觀察，部分教師就會放棄學生對切片制作的過程。雖然實驗結果達到了，但是學生有可能根本不會切片。長此以往，學生只需要記憶好，就能取得好成績，影響了學生對生物學科的求知欲。

1.3對學生的評價不夠科學全面

教師應該充分認識到對于學生的生物實驗，什么是科學全面的評價？即：第一、需要對生物實驗的知識做全面復盤，這是做好實驗準備工作的前提;第二、生物實驗中，隨時觀察學生的理解能力、創新能力、操作能力;第三、掌握學生對于生物實驗結果的歸納總結是否合理;第四、收集學生對于生物實驗結束后的心得反饋。只要科學全面的評價，才能客觀真實的反映出每一個學生的生物實驗能力，如果只把關注點放在“是否符合實驗要求”或者“是否達到實驗結果”上，操作能力較弱的同學就會依賴操作能力較強的同學，或者排斥生物實驗，除了不能體現學生的優勢與價值，也不利于激發學生的生物實驗興趣，達不到生物課堂的教學成果。

2.改善初中生物實驗教學的策略

2.1重視課外活動，培養學生對實驗的興趣

初中生物教材中的知識點，多于大自然有密切關系，適合課外活動這種田園式教育。例如，在“生物和生物圈”的教學單元中，設計“調查我們身邊的生物”這個生物實驗，就非常適合采用課外活動的方式。這種生物實驗的方式，學生是主力軍，教師是引導人。不過多關注結果，把實驗的目的放在培養學生擁有調查實踐的能力，具備初級的調查記錄寫作方法上。在田園式教育的過程中，能夠很好的培養學生對生物實驗的興趣。

2.2重視生物實驗過程，培養學生動手能力

教師在生物實驗教學開展的過程中，重視生物實驗過程，提高學生的動手能力，可以達到提高生物課堂效率的目的。例如，能否通過已做過的生物實驗“觀察動物細胞”中得到一些啟示，自主設計一個“觀察植物細胞”的生物實驗？在這個生物實驗中，教師起引導作用，讓學生通過動手設計實驗的過程，復盤知識點，培養學生動手能力，提高生物課堂效率。

2.3培養學生對生物實驗的總結思考

生物實驗結束后，教師要帶領學生對實驗的整體過程進行復盤，除了起到鞏固知識點的作用，還能對整體過程中存在的不足進行歸納分析，避免重蹈覆轍。例如，植物細胞的生物實驗中，學生是否已經通過直觀的實驗方式，歸納出植物細胞的基本結構？在切片過程中，浪費掉一些實驗時間，下次應如何避免？

2.4適當彌補生物實驗的不足

在初中生物課堂中，教材中的一些知識點受到各種因素的制約，不適合完成生物實驗。這時候，需要教師采用多種形式的展示方法，如網絡視頻，自制小動畫等進行彌補。例如：單細胞生物這個章節，在讓學生學習草履蟲的生理功能特點時，草履蟲能否對外界的刺激作出反應，可以通過下載視頻，制作幻燈片等，讓學生通過學習和分析，得到這個答案。

結束語：

初中生物實驗教學需要學生和教師共同努力來提高效果。學生應當積極配合教師的教育教學開展過程，教師應當充分認識到教學過程中存在的問題，實施科學有效的措施，引導學生的學習主觀能動性，切實實現重視生物實驗提高課堂效率。

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