淺析多媒體教學條件下師生互動的必要性

林麗茹?褚浩

摘要：科技已經成為當今社會發展的關鍵因素，無論在哪個領域，擁有了科技就是擁有了主動權，教育教學也是如此，關于多媒體教學、傳統教學和課堂師生互動的研究，國內外已有一些研究成果，這些研究成果也給予我們的研究以實踐基礎和科學支持。我們則試圖從探析中小學生對多媒體教學的掌握和運用出發，梳理出現代技術條件下對傳統教學手段的部分忽視，揭示這種忽視對知識獲得和課堂氣氛的影響，探討解決這一問題可供借鑒的策略，進而更加有效提高教學效率。

關鍵詞：多媒體;教學;教學方法;師生互動

隨著多媒體教學設備普及，從城鎮走到鄉村，從新興變成主流，課堂的方式悄然發生變化了，我們學《春天在哪里》，就能讓學生看到綠的草，紅的花;我們學喀斯特地貌，就能讓學生看到蘆笛巖，織金洞;我們學“安史之亂”，就能讓學生看到烽火狼煙，金戈鐵馬。把學生從“去想象”帶到“去體會”，這是多媒體在課堂上的應用為我們的教學注入的蓬勃力量。

初踏講臺的年輕教師，思維活躍，學習能力強，更容易接受和應用新技術，甫一踏上講臺就開始使用麥克風，投影儀，一體機等等，現成的課件和各種科技手段讓“上課”變得容易了。殊不知這樣不僅缺少對教學基本功的探索和訓練，甚至還會產生“有了麥克風就不必走下講臺”等類似想法。這也從側面說明現代化的教學手段因追求其便利、高效的優點，從某些方面來說忽視了師生在課堂上的充分交流與互動。

俄國教育家烏申斯基倡導讓“學生直接感知——指導學生分析”的教學模式，教育大家陶行知先生也說“接知如接枝”，顯然，多媒體教學更能創造高速有效的課堂;然而，赫爾巴特確立的以“教師、書本、課堂”為中心的“三中心”教學論和后來的“五段式教學法”，也在向我們闡明了傳統教學手段存在的合理性以及重要性。

如何平衡多媒體教學和傳統教學在課堂上的比重？師生課堂互動對教學成果有什么影響？本文將對這一系列問題做簡要探討，進而明確師生課堂充分互動的必要性。

一、多媒體的廣泛應用對課堂教學活動的影響

（一）多媒體的使用為課堂教學的方式和內容給予了多種可能性

運用多媒體，可以讓課堂教學內容更加層次清晰，重點分明，提高效率，節約了更多時間，同時也傳遞了更多信息，有利于進行課外延伸。

（二）與傳統教學互為補充

多媒體教學雖然給我們的教育教學帶來了諸多好處，但仍然要依據傳統教學的基礎，課堂板書因時間問題所能呈現的內容較少，也無法調動學生的多種感官，運用多媒體課件輔助，可以使內容呈現更加完善豐富，要把多媒體技術與專傳統教學手段充分進行結合，才能使現代教育技術在教學中發揮更加行之有效的作用。

（三）多媒體教學對師生互動的影響

教師素質包括職業理想、教育觀念、知識結構、自我監控能力五個方面，其中職業理想是教師獻身于教育工作的根本動力;教育觀念是教師從事教育工作的心理背景;知識結構是教師從事教育工作的前提條件;自我監控能力是教師教育教學能力的核心要素;教學行為是教師素質的外化形式。[1]它們對課堂互動都具有直接影響。

1、多媒體教學條件下師生互動的方式和內容受教師的教育思維的影響

在課堂教學中，教師起主導作用，教師的教育思維及觀念決定教師的教育行為，教育行為影響師生之間的互動。如果教師吸收前沿的教育觀念，則師生互動得到良性發展;反之，教師只顧追求多媒體教學的高效率，在應用多媒體進行授課中忽視了學生的主體地位，就很難收到良好的教學效果。

2、師生課堂互動的深度和廣度受到教師知識結構的影響

豐富的知識積累，舉一反三的能力是教師傳授知識、提升學生能力的前提，教師不應該追求形式上的互動，還要有深層次的思想交流。

二、師生充分互動的必要性

（一）便于構建良好班級

教育實質上是一門藝術。教師的表現，他的演說能力和課堂表現都是與學生溝通的基礎，在實際的教學過程中，教師經常以自己的人格魅力和極富表現力的解說來拉近和學生之間的感情距離。[2]班級是學生學習知識，自我提高，發展能力，培養特長的載體，所以建立什么樣的班級，對可以培養出什么樣的學生至關重要。

（二）及時更新教學內容和方法

人們對教師的非言語行為的研究主要集中在三個方面：聲音、眼神和手勢。研究發現：在傳遞信息的形式中，聲音信號占非言語交流的38%[3]。因此，教師在教學過程中，要注意使用抑揚頓挫的聲音來吸引學生的注意力。

教師在課堂教學中通過一個眼神，一個問題，就可能會判斷出學生對知識的掌握情況，適時調節教學方法和內容，分重點點、有層次、有針對的進行課堂教學，同時，教師在與學生互動的過程中可以探索和總結適宜學生的教學方法，及時接收學生的反饋，不斷地更新教學方式和方教學內容，使課堂教學始終以學生為主，與學生緊密聯結。

（三）促成教師威信的樹立

教師的人格、專業知識，個人魅力促進教師威信的樹立。烏申斯基說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能影響性格。”在傳統教學中，教師需要更富有表現力、感染力的狀態來講課，在這個過程中教育者表現出的人格和性格也會更加突出，能讓學生直觀感受;

其次，教師的學識促進教師威信的樹立。在多媒體教學中，通過大量課件展示，一些教師往往照本宣科，學生很難體會到教師的引經據典，滿腹學識，信手拈來，而在傳統教學中，主要依靠教師的表達能力，教師豐厚的學識不僅讓學生產生欽慕和信賴，也會影響學生對學習知識的態度。

總而言之，多媒體的廣泛應用雖然給我們的教學帶來了極大的便利，但是課堂教學要實現更高的效率，教師不能只站在講臺上傳授知識，必然要注重在課堂上師生的充分互動，并且這種課堂互動應該是積極有效的，在互動中拉近師生之間的距離，培養學生解決問題的能力，也促進教師的個人成長。

參考文獻：

[1] 林崇德.教育與發展創新人才的心理學整合研究[M].北京：北京師范大學出版社， 2002.207- 208.

[2]葉瀾：《教師角色與教師發展新探》[M].北京：教育科學出版社，2001：19-23.

[3] 教師素質理論叢錢非言語行為卷（3）：http： //ebook.mumayi.net/12/gljx/ts012075.pdf 213K 2005- 9-17，9.