透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展

竇娟

摘要：可持續(xù)一直是教育界長期研究的一項課題。本文主要將高職英語教育從教育生態(tài)化的角度進行分析。首先對英語可持續(xù)概念進行描述，然后分析了我國高等職業(yè)教育中英語教育存在的問題以及現(xiàn)實情況。高職院校要樹立適當?shù)慕逃h(huán)境意識，尋求英語可持續(xù)發(fā)展新方法，創(chuàng)新現(xiàn)有的高職英語教育模式，完善高職英語教育模式和體系，完善高職院校英語教育的師資制度。只有這樣，才能利用教育生態(tài)學來維持更好的教育模式，才能實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

關鍵詞：英語; 生態(tài)化; 可持續(xù)

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的概念逐漸應用于社會的各個領域，并且有更多的研究逐漸集中在生態(tài)學原理上。自1970年教育生態(tài)學在美國教育界被提出來以后，教育生態(tài)學就被廣泛的運用于各個教學領域之中。教育生態(tài)學指的是，從生態(tài)學角度結合專業(yè)的教學知識來描述教育內(nèi)容的一種教育方法。這種教學法從一個新的視角出發(fā)，能夠賦予教育可持續(xù)發(fā)展的生命力。本文重點闡述了高職英語中存在的問題，并探索如何把教育生態(tài)學較好的嵌入到高職英語教育之中，并根據(jù)教育的基本原則，進行不斷的優(yōu)化嘗試。

1在高職英語中應用生態(tài)學

基于教育生態(tài)學，我們將高職英語視為一個完整的“教育生態(tài)系統(tǒng)”，其中包括各種生物，例如個人、團體、社區(qū)和其他結構性元素。其中個人對應于學生，教師相當于管理者，人口對應于教育的主要參與者：學生和教師，而社區(qū)則對應于學校的不同班級和教育部門。教育生態(tài)學受多種因素的影響，每種影響都需要分析和評估。為了滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，作為一個社會問題，從生態(tài)的角度來看，需要改進專業(yè)英語。更高水平的專業(yè)英語可以實現(xiàn)內(nèi)部的共同發(fā)展，同時我們也必須從外部適應發(fā)展。自然與社會的結合使高職英語教育得以持續(xù)發(fā)展。

2需要解決的問題

隨著當今社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進行自我更新和自我突破。在高等職業(yè)教育中，英語教育吸引了越來越多的師范類人才，在這些人才的帶領下高職英語教育的質量和水平都得到了前所未有的提升。然而高職英語教育中仍然存在一些內(nèi)、外部不利因素，它們從不同角度和不同程度上對高職英語的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

2.1社會需求與英語教育的分離

從之前的討論中，我們知道了外部因素會對專業(yè)英語教育產(chǎn)生特定影響。為了使專業(yè)英語教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)英語必須實現(xiàn)內(nèi)部協(xié)作發(fā)展，同時，從外部適應社會發(fā)展，并使社會與自然融合。然而，我國現(xiàn)有的高職英語教育仍是對英語知識的研究，缺乏實際的交流技巧和能力，導致職業(yè)英語教育和社會需求不兼容。要學好英語，不僅需要學習語言，而且還需要自學英語課堂之外的知識，并將其與社交生活融為一體。否則，學生畢業(yè)后走上工作崗位，就會發(fā)現(xiàn)單純靠書本知識，自己很難適應社會的大環(huán)境。

2.2傳統(tǒng)英語教學方法不能滿足教育生態(tài)功能

傳統(tǒng)英語教育使用英語課堂教學方法，但是學好英語需要在課堂內(nèi)外都使用英語來進行社交活動。否則，如果學生僅依靠課堂上學到的英語知識走向社會，就會很難滿足今后工作多方面的需要。高職英語教育的主要目的不僅在于訓練英語，還在于訓練更多的英語交流技能，從而訓練學生使用英語進行交流。作為教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分，如果老師只是簡單地將教科書機械地注入到學生的腦海中，而沒有使用各種方法來提高學生學習英語的興趣，那么學生的學習意識和主動性就會受到嚴重限制，學生無法獨立思考，難以應用英語。最后，就會失去可持續(xù)發(fā)展的機會。

3具體的可操作性的改進措施

3.1著重于發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)相符的英語水平

這項改革使高職學生專注于基本的英語知識和綜合的英語技能。高職院校要把教室當作一個小社會，通過各種練習來培養(yǎng)學生的綜合英語應用能力，并可以讓學生在未來的工作中使用它們。高職英語教師要利用所學知識，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多實用性人才。

3.2確保高職英語教育的重要地位

為了確保高職英語可以形成一個穩(wěn)定而平衡的生態(tài)系統(tǒng)，并且使該生態(tài)系統(tǒng)不斷發(fā)展，我們要將英語與專業(yè)學習有機結合，使學生能夠使用英語來輔助學習其他科學知識并全面掌握英語技能。因此，英語作為專業(yè)學習工具，必須與其他學科有機結合，以促進高職英語與其他學科的共同發(fā)展。

3.3加強教師水平

教師是非常重要的教育執(zhí)行者，所以高職院校需要引入一些具有高等學歷，并且具有豐富經(jīng)驗和實踐技能的英語教師，以確保高職院校的英語教育水平。同時，高職院校應定期組織教師參加培訓學習，加強他們在專業(yè)知識、高級研究和其他專門知識方面的能力來促進高職英語教育的發(fā)展。

3.4建立以自學為主的高職英語教學

教師不可以僅向學生機械地注入教科書，還要注意提高學生學習英語的興趣。在英語教育中，必須激發(fā)學生獨立學習的動力。否則，學生只會被動地接受這種知識，不能做到獨立學習英語知識，因此學生的英語語言能力也很難提升。學生應積極學習英語，并相互鼓勵，堅持自學。

3.5完善高職院校英語教學評價體系

現(xiàn)有的評分系統(tǒng)無法直接反映學生的英語水平，片面關注所謂的分數(shù)很容易忽略學生全面使用英語的能力，所以需要在此基礎上，完善出一個合理有效的評價系統(tǒng)，從而做到可持續(xù)發(fā)展。

結語

在現(xiàn)代教育體系的背景下，尋找到可持續(xù)發(fā)展的方法是現(xiàn)代高職英語教育優(yōu)質發(fā)展的重點所在。教師資源的不足和教育評價體系的不完善制約了高職英語教育的發(fā)展。只有對我國高職英語教育中存在的問題進行實質性分析，只有建立正確的教育生態(tài)規(guī)則和模式，才能提高現(xiàn)代教育水平，才能真正實現(xiàn)高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，相關部門需要協(xié)調解決一些現(xiàn)有問題，以便創(chuàng)造更好的高職英語教育條件。

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