教學生活化，課堂互動化

李自昌

摘?要：數學教學模式的創新改革一直都是素質教育的重點和難點，在小學數學教學改革中也是如此。小學階段的數學教學雖然以基礎數學知識教學為基礎，但是由于數學知識本身的連貫性、實踐性與邏輯性，生活化教學模式與互動化課堂模式都是現階段提升小學數學教育教學質量的關鍵。本文首先介紹了數學生活化、課堂互動化的含義，接著在考慮小學數學教學現狀的基礎上，詳細介紹了小學數學教學模式創新的意義，最后從數學生活化和課堂互動化兩個方面進行了相關策略的有效討論。

關鍵詞：教學生活化;課堂互動化;小學數學教學;創新模式

在素質教育發展的今天，小學數學教學在知識教學之外，能力、素質方面的教學也逐漸成為素質教育改革的重要內容，這也對小學數學教師提出了更大的挑戰。我們知道，數學學科本身的邏輯思維性是比較強的，在學生學習數學的初步階段，如何帶領學生走進數學世界，感知數學知識的魅力，并深入了解到數學知識與實踐生活的關系，是小學數學教師提升數學教育教學質量的關鍵。另外，小學階段的數學教學其實是一個打基礎的階段，既包含著知識的基礎，又有著能力和素質的基礎，本文所進行的有關教學生活化和課堂互動化的小學數學教學創新模式的研究，對于小學數學教學質量的提高有著十分重要的作用。

一、數學生活化，課堂互動化的具體含義

數學生活化，課堂互動化，對于數學教師來說并不是一個陌生的話題，但是對于小學階段的數學教學來說，教師對這個方面的重視程度和實踐程度都不夠深，所以，我們首先來討論一下數學生活化和課堂互動化在小學數學教學階段的具體含義。數學生活化其實是數學知識特性的一種展現，數學知識本身與我們的實際生活聯系是十分密切的，在小學數學教學階段中也是如此，無論是圖形的認識，還是四則運算的學習，都是生活實踐細節中常常運用到的數學知識，數學生活化指的是數學教師在教學設計中融入一些生活化的數學話題，幫助學生理解抽象的數學知識，使知識在學生的腦海中形成更加具體的概念。課堂互動化則指的是教師與學生、學生與學生之間的交流互動，很多情況下指的是課堂提問過程，當然還包括其他的一些數學討論和交流活動，這是調動學生學習積極性，鍛煉學生邏輯思維能力的重要教學模式。

二、小學數學教學現狀

當然，在進行具體的意義和相關策略探索之前，我們還需要詳細討論一下小學數學教學現狀。首先，由于小學階段的學生在理解能力、邏輯思維能力方面存在的不足，抽象性的數學知識對他們來說是有著一定的挑戰性的，而小學數學教師由于對學生學習積極性調動方面的忽視，使得整體的數學教學過程的活力減弱，十分不利于小學數學教學質量的提高。另外，小學階段的學生也面臨著學業方面的壓力，他們對未知的事物也會有著一定的排斥感。小學階段的數學教學在生活化教學和課堂互動化方面的重視程度也不夠高，直接影響到了小學生數學學習的進步和相關能力的培養。

三、數學生活化，課堂互動化——小學數學教學模式創新策略研究的意義

那么，數學生活化，課堂互動化相關數學教學模式創新策略研究的意義到底是什么呢？首先，數學生活化充分考慮到了數學學科本身生活實踐性強的特點，而且從生活實踐的角度將抽象的數學知識具象地展現給了學生，有助于學生對數學知識理解程度的加深，也有助于學生實踐應用數學知識的能力。其次，課堂互動化教學模式也是調動學生學習積極性、提升課堂參與度的重要方式，小學數學教師通過多樣化課堂互動模式的有效實施，可以在課堂教學中有效檢驗學生的知識掌握和理解情況，還能夠鍛煉學生的思維邏輯能力和表達能力，使學生在數學學習方面產生一種積極性質的緊迫感，能夠有效促進學生的自主學習能力的培養。最后，我們也知道，小學階段的數學教學其實也是學生能力、素質以及意識規范培養的重要途徑，數學知識教學和實踐教學本身所蘊涵著的對學生能力素質方面的內容是多種多樣，學生的在數學生活化實踐和課堂互動過程中，也會逐步建立起一套屬于自己的思維邏輯方式和數學思維習慣，這對學生未來的數學學習和人生發展都是十分有意義的。

四、數學生活化，課堂互動化——小學數學教學模式創新策略研究的具體策略

（一）小學數學生活化的創新性教學策略

在接下來的內容教學中，我們主要從數學生活化和課堂互動化兩個方面討論一下小學數學創新教學策略。首先，我們從數學生活化的角度入手進行討論，小學數學教師一定要建立起生活化教學理念，將生活實踐和數學知識之間的聯系作為數學教學的一個重要連接點，將其融入到數學教學的方方面面，使學生在數學知識學習和教學實踐中都能夠深刻地感知到數學生活化實踐的重要意義，并幫助學生從抽象知識以及生活實踐兩個角度理解數學知識的具體概念。當然，小學數學教師也一定要注重生活化實踐活動的有效組織，在進行相應知識教學的時候。利用學校的教學資源和環境優勢，帶領學生進行數學生活實踐，使學生在對數學知識的實踐應用中，得到記憶的加深以及實踐應用能力的有效鍛煉。

（二）小學數學課堂互動化的創新性教學策略

傳統教學理念下的課堂互動化往往指的是小學數學教師所進行的課堂提問活動，其實，在這個模式之外，新課程改革下的數學小組性質的交流活動、數學討論活動都是小學數學課堂互動化的重要教學方式，小學數學教師在充分考慮到班級學生學習情況的基礎上，采取多樣化的課堂互動方式，是我們小學數學課堂互動化教學模式有效執行的關鍵。如，小學數學教師在課堂提問的過程中可以采用提問接龍的方式，這樣可以充分調動班級學生的參與度，小學數學教師還可以將學生分為數學興趣活動小組，在課堂教學中，安排學生以小組的形式進行數學問題的討論，這對學生主觀能動性的發揮也是十分有幫助的。

五、結束語

綜上所述，教學生活化和課堂互動化是當今時代素質教育發展下小學數學教學改革的兩大重要方向，本文具體討論了教學生活化和課堂互動化的具體含義以及應用意義，小學數學教師一定要在充分考慮教學現狀的基礎上，從教學生活化、課堂互動化兩個角度進行堅持不懈的策略探索，全面提高小學數學教育教學質量。

參考文獻：

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