小學(xué)英語生活化教學(xué)內(nèi)涵及措施

曹華榮

摘?要：英語作為國際公認的一門官方語言，在全球多個國家都有著廣泛的使用。在我國，英漢雙語教學(xué)也早已普及，然而英語由于并非本土語言，在小學(xué)教育中必然會出現(xiàn)很多不便和阻礙因素。隨著時代的發(fā)展，社會的建設(shè)，對小學(xué)生的英語教學(xué)越發(fā)成為人們關(guān)注的焦點。關(guān)于如何提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更為輕松有效地進行英語知識的學(xué)習(xí)和記憶，專家們各執(zhí)一詞，而英語生活化教學(xué)，則得到了巨大的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);教學(xué)措施;內(nèi)涵

當前我國教育事業(yè)正在進行轟轟烈烈的改革，為順應(yīng)教育大環(huán)境的改變，越來越多的新型教育理念逐漸浮出水面。由于英語語言的用途已逐漸滲透進了人們的日常生活中，人們已隨處可見一些簡單的英文縮寫或是單詞，久而久之，全民英語水平得到了有效的提高，英文的普及率也開始提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一味地勒令學(xué)生們對單詞知識死記硬背，很難讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，更遑論達到寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教師教學(xué)日漸疲憊的教學(xué)情況，在小學(xué)英語教學(xué)中進行生活化教學(xué)顯然是一劑良方。在教育教學(xué)的過程中以生活中常見的英文知識為引，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將生活元素融入課堂教學(xué)中，能夠有效消除學(xué)生與應(yīng)有學(xué)科之間的距離感，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。通過英語生活化教學(xué)，學(xué)生們的天性得到有效的解放，對英語知識的學(xué)習(xí)也更為自然流暢。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)英語生活化教學(xué)是在以學(xué)生為主體的理論基礎(chǔ)上提出的教學(xué)模式，著力于提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，給予學(xué)生極大尊重，將生活實際與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于當前我國小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出對閱讀和聽寫能力重點培養(yǎng)的現(xiàn)狀，學(xué)生們在考試中也僅僅需要進行聽力和筆試的部分，學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)得到忽視，嚴重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的全面發(fā)展。而我國的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境很難給學(xué)生們提供一個良好的語言環(huán)境，在課堂教學(xué)中的時間也極為有限，想要聽、說、讀、寫全面發(fā)展顯然是不夠的。這就勢必需要教師充分利用課下的時間，提高學(xué)生們的英語口語能力。而繁冗的課下作業(yè)加上課下較為匱乏的英語口語環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，又大大局限了課下學(xué)習(xí)的效率。因此教師應(yīng)當致力于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，減少負擔，從而使得學(xué)生們進行更加高效的英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語生活化教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景教學(xué)法一直以來都備受教師們的推崇，在小學(xué)英語生活化教學(xué)中，同樣也可采用這樣的方式，創(chuàng)設(shè)較為生活化的情景，將英語知識和內(nèi)容融入生活，讓學(xué)生們試著在情景學(xué)習(xí)中感受語言的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)建盡可能多的練習(xí)機會，將口語練習(xí)日常化，也能夠提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)與自我介紹相關(guān)的英文內(nèi)容時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，以問答的方式與學(xué)生展開對話。教師可以在對話的過程中將班級內(nèi)的同學(xué)串聯(lián)起來，由一個問題引入下一個問題，在問題中對學(xué)生們進行教育和練習(xí)。教師在課堂中進行情景的創(chuàng)設(shè)，然后采用提問教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們對英語教學(xué)內(nèi)容進行思考和探究，能夠有效提高學(xué)生們對英語知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作，角色扮演

角色扮演是小學(xué)英語生活化教學(xué)的重要教學(xué)方式，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會覺得這門語言離自己實在是太過遙遠，在課堂教學(xué)中教師又很難照顧到每一位同學(xué)，給每個人發(fā)言的機會，在這種時候，教師可以開展小組合作模式，讓學(xué)生們進行與課程相關(guān)的角色扮演。在角色扮演中學(xué)生們能夠鍛煉自身的口語交際能力，消除羞于說英語、害怕說英語的心理，學(xué)生們之間的相互監(jiān)督也能夠更加細致認真。例如在學(xué)習(xí)與飯店相關(guān)的英語內(nèi)容時，教師結(jié)合課程內(nèi)容，安排學(xué)生們兩兩一組，展開角色扮演。在以飯店為背景的教學(xué)情境中，兩位同學(xué)一位扮演服務(wù)員，一位扮演客人，服務(wù)員負責(zé)招待客人，并提出問題：“What do you want to eat？”客人則負責(zé)回答：“I want eat......”在這樣的角色扮演中，學(xué)生們能夠自發(fā)地去翻書思考，在開口說英語的過程中，無形之中也營造出了一種濃厚的英語課堂氛圍。同時，在角色扮演時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加主動，在學(xué)習(xí)的過程中也會自然而然地明確名詞單復(fù)數(shù)用法、疑問句的多種回答方式等等。

（三）開展游戲，寓教于樂

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展游戲教學(xué)顯然是一種極為有效的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性，還能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以指定一些小游戲規(guī)則，提高學(xué)生們的課堂參與率，讓學(xué)生們在游戲中體會到英語學(xué)科的樂趣，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于方向的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們?nèi)w起立，然后發(fā)出“l(fā)eft” “right” “up” “down”的指令，要求學(xué)生們跟著做。這樣一來，學(xué)生們不僅對方位詞匯的印象很深刻，還能夠在游戲的過程中變得開心，真正實現(xiàn)寓教于樂。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中更多地融入生活化內(nèi)容，是對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊，只有提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能更為長久地進行自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]宋曉紅. 小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J]. 課程教育研究，2016（20）：118.